Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Somos diferentes, pero jugamos juntos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Somos diferentes, pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Somos diferentes, pero jugamos juntos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Somos diferentes, pero jugamos juntos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria, basada en proyectos, indagación y participación activa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria, basada en proyectos, indagación y participación activa.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Somos diferentes, pero jugamos juntos
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Somos diferentes, pero jugamos juntos
- Asunto o Problema: Reconocer las diferencias y similitudes de órganos sexuales entre niñas y niños, promoviendo el autocuidado y construyendo un semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones incómodas.
- Tipo: Por fases metodológicas (enfoque comunitario, indagación y pensamiento científico).
- Escenario: Comunidad escolar, en el aula y comunidad cercana.
- Metodología: Comunitaria, basada en proyectos, indagación y participación activa.
- Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura.
- Contenidos seleccionados:
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: órganos sexuales externos, sistemas locomotor y de cuidado.
- Prácticas para el cuidado del cuerpo, higiene y respeto.
- Reconocimiento de diferencias y similitudes, respeto y autocuidado.
- PDAs (Propósitos de aprendizaje):
- Identificar y describir órganos sexuales externos, diferenciando niñas y niños.
- Explicar el funcionamiento del sistema locomotor y su cuidado.
- Crear modelos o representaciones que evidencien los conocimientos adquiridos.
- Promover prácticas de cuidado personal y respeto mutuo.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campos | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación |
|
| Recuperación |
|
| Planificación |
|
Fase 2: Acción
| Campos | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
|
| Reconocimiento |
|
| Corrección |
|
Fase 3: Intervención
| Campos | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración |
|
| Difusión |
|
| Consideraciones |
|
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
|
Campos formativos - Lenguajes y Pensamiento Matemático
| Campo | Desarrollo en la planeación |
|---|---|
| Lenguaje |
|
| Pensamiento Matemático |
|
Producto y Evaluación Final
Producto:
Construcción de un Semáforo preventivo para el cuidado mutuo, que será presentado en comunidad y servirá para promover el respeto y autocuidado en diferentes situaciones. Incluye dibujos, reglas y acciones concretas que expresan el compromiso del grupo.
Criterios de evaluación
- Participación activa y colaborativa en todas las actividades.
- Respeto y cuidado en la observación y diálogo.
- Creatividad y claridad en la elaboración del semáforo y reglas.
- Capacidad para explicar y defender sus productos.
- Reflexión personal sobre el aprendizaje y los cambios en sus actitudes.
Autoevaluación y coevaluación
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo? ¿Cómo puedo cuidarlo mejor?
- Rúbrica sencilla: ¿Participé? ¿Respeté? ¿Contribuí a la comunidad?
Este proyecto fomenta la participación activa, el respeto hacia el cuerpo propio y ajeno, y el trabajo en comunidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria, basada en proyectos, indagación y participación activa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
