Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Cómo conservar nuestros alimentos?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Cómo conservar nuestros alimentos?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo conservar nuestros alimentos?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo conservar nuestros alimentos?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, experimentación, diálogo en comunidad. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, experimentación, diálogo en comunidad.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende los cambios físicos del agua. Identifica el agua como disolvente. Aplica conceptos en la construcción del refrigerador. Explica la importancia del cuidado del agua.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos?
- Asunto o Problema Principal: Estados de agregación de la materia y longitud.
- Tipo: Proyecto por indagación.
- Escenario: Escuela.
- Metodología: Investigación activa, experimentación, diálogo en comunidad.
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
- Contenidos: Formación de mezclas y sus propiedades, identificación del agua como disolvente.
- PDAs: Reconocer la capacidad del agua para disolver sustancias, describir aplicaciones cotidianas y en la industria, realizar experimentos con mezclas y cambios físicos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de la curiosidad. Mostrar una botella con agua y burbujas (ejemplo de la historia de Samín). Preguntar: "¿Qué creen que pasa en esa botella?" para activar conocimientos previos sobre cambios en el agua (recuperación de ideas previas).
- Actividad 2: Cuento interactivo. Leer en voz alta la historia de Samín y su agua con burbujas (Fuente: <Proyectos Escolares>, Pág. 123). Preguntar: "¿Por qué crees que aparecieron esas burbujas?" para motivar la indagación.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento en equipo. Observar y registrar qué pasa cuando agitamos una botella con agua y burbujas, relacionando con cambios físicos y estados de la materia. Utilizar material manipulable: botellas, agua, tapa, papel y lápiz.
- Actividad 4: Dibujo y reflexión. Dibujar lo que ven en el experimento y escribir una frase sobre lo que creen que sucede en la botella (pensamiento crítico y expresión oral).
Cierre
- Socializar en pequeños grupos sus dibujos y conclusiones. Preguntar: "¿Qué aprendieron hoy sobre el agua y las burbujas?" para promover la reflexión y el diálogo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación lúdica. Juego de memoria con tarjetas: "¿Qué pasa si el agua se calienta o se enfría?" usando imágenes de hielo, agua y vapor para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Dialogo en círculo. Preguntar: "¿Qué pasa con el agua cuando la ponemos al sol o la congelamos?" (recuperación de conocimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimentos con cambios físicos.
- Colocar una botella con agua en la luz y en el congelador (Fuente: <Proyectos Escolares>, Pág. 127).
- Medir y registrar la distancia del nivel del agua antes y después de ponerla en diferentes condiciones.
- Actividad 4: Registro gráfico. Elaborar una gráfica sencilla con las mediciones y discutir qué sucede con el volumen del agua en diferentes estados (pensamiento científico).
Cierre
- Compartir en plenario las observaciones, reflexionando: "¿Qué pasa con el agua cuando cambia de estado?" y relacionar con la importancia del agua en nuestras vidas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas. Presentar adivinanzas relacionadas con los estados del agua: sólida, líquida, gaseosa.
- Actividad 2: Preguntas activadoras. ¿Qué pasa cuando el agua se congela o se calienta? ¿Por qué cambian sus propiedades?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento con hielo y agua.
- Congelar agua en botellas y observar su rigidez, volumen y cambios (Fuente: <Proyectos Escolares>, Pág. 136).
- Comparar la rigidez del hielo con el agua líquida.
- Actividad 4: Dibujo y explicación. Dibujar la botella con agua y con hielo, describiendo las propiedades perceptibles (propiedades de los sentidos y cambios físicos).
Cierre
- Preguntas guía: "¿Qué aprendieron sobre los estados del agua?" y socializar las conclusiones en equipos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de clasificación. Presentar diferentes sustancias (azúcar, arena, fruta, aceite, alcohol) y que los niños las clasifiquen en solubles e insolubles en agua (recuperación de conceptos y preparación para experimentos).
- Actividad 2: Dialogo guiado. ¿Qué pasa cuando mezclamos estas sustancias con agua? ¿Qué propiedades notamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento de mezclas.
- Preparar en pequeños grupos distintas mezclas: agua con azúcar, agua con arena, agua con fruta, agua con alcohol, agua con aceite.
- Observar y registrar aspectos perceptibles (aspecto, olor, color, consistencia).
- Actividad 4: Análisis y discusión. ¿Qué sustancias se disolvieron en el agua? ¿Cuáles no? ¿Por qué? (Fuente: <Proyectos Escolares>, Pág. 138).
Cierre
- Socializar los resultados y concluir qué sustancias son solubles y cuáles insolubles en agua. Reflexionar sobre cómo esto ayuda a entender la conservación de alimentos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Resumen visual. Revisar con un mural o esquema los conceptos aprendidos: cambios físicos, estados de la materia, mezclas, solubilidad.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas. ¿Por qué es importante entender los cambios en el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua en nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción del Producto Final (PDA).
- Realizar un refrigerador casero sin electricidad usando materiales reciclados y explicando cómo ayuda a conservar alimentos (Fuente: <Proyectos Escolares>, Pág. 140).
- Cada grupo presenta su modelo y explica el proceso, relacionando los conceptos de cambios físicos y conservación.
- Actividad 4: Cuidado del agua. Crear un cartel con consejos para conservar el agua y evitar desperdicios.
Cierre
- Presentaciones orales breves de cada grupo sobre su refrigerador y consejos de conservación. Reflexión final sobre la importancia del agua y su cuidado.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: "Mi Refrigerador Casero para Conservar Alimentos"
Descripción: Cada grupo construirá un modelo de refrigerador sin electricidad usando materiales reciclados y explicará cómo funciona para conservar alimentos, relacionando los cambios físicos del agua y sus propiedades.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende los cambios físicos del agua | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica el agua como disolvente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Aplica conceptos en la construcción del refrigerador | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica la importancia del cuidado del agua | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación durante experimentos y actividades prácticas.
- Lista de cotejo para evaluar participación activa y comprensión.
- Preguntas orales y escritas al cierre de cada día para reflexionar.
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación del trabajo en equipo.
- Registro de avances en portafolio con dibujos, registros y conclusiones.
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, promoviendo una comprensión significativa del agua y las mezclas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende los cambios físicos del agua. Identifica el agua como disolvente. Aplica conceptos en la construcción del refrigerado?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, experimentación, diálogo en comunidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
