Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Los aportes culturales de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los aportes culturales de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los aportes culturales de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los aportes culturales de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y esfuerzo en actividades. Claridad en la explicación de ideas. Incorporación de valores en las propuestas. Calidad del producto final (folleto colectivo). Reflexión y compromiso con acciones sustentables.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Nombre del Proyecto: Los aportes culturales de mi comunidad
Asunto o Problema Principal: La vida saludable y la relación cultural con el entorno
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, investigación activa
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs:
- Interculturalidad y sustentabilidad: formas de relación con la naturaleza de pueblos originarios y culturas del país (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 199-207).
- Reconocer y analizar cosmovisiones y prácticas sustentables que relacionan a las comunidades con la naturaleza.
- Promover acciones responsables para el cuidado de la vida, el medio ambiente y la comunidad, integrando valores comunitarios.
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN SEMANAL (5 DÍAS)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Conversar sobre la importancia de conocer y valorar las diferentes culturas y su relación con la naturaleza, preguntando: "¿Qué saben ustedes sobre las tradiciones y formas de cuidar la naturaleza en su comunidad?" (Recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: "¿Quién soy?" con tarjetas con dibujos y palabras relacionadas con la comunidad, las culturas y el cuidado del entorno, para activar intereses y conocimientos previos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 199-200).
Desarrollo
- Actividad 3: Leer en voz alta el texto "¿A quién le toca?" (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 200), y dialogar sobre las actividades diarias de las personas y su relación con la comunidad y la naturaleza.
- Actividad 4: En equipo, realizar un mural o mapa visual que represente las actividades humanas en la comunidad y cómo estas prácticas respetan o afectan la naturaleza, identificando prácticas sustentables y no sustentables.
Cierre
- Compartir qué acciones diertas en la comunidad ayudan a cuidar la naturaleza y por qué son importantes, vinculando con los valores comunitarios.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué nos hace diferentes y similares?" mediante imágenes y preguntas abiertas: "¿Qué características compartimos en nuestras familias y comunidades?"
- Actividad 2: Recordar las actividades del día anterior y cómo se relacionan con el cuidado del entorno (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 200-201).
Desarrollo
- Actividad 3: Con apoyo del maestro, investigar en pequeños grupos las características de su comunidad usando la ficha de "Características de mi comunidad" (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 205).
- Actividad 4: * Elaborar en equipo un folleto ilustrado titulado "Características de mi comunidad", incluyendo tradiciones, formas de vida y valores, usando dibujos, fotografías y textos cortos, promoviendo la expresión artística y la apropiación cultural.
Cierre
- Cada grupo comparte su trabajo, comentando qué aprendieron sobre su comunidad y cómo estas características reflejan su cultura y relación con la naturaleza.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Preguntar ¿qué valores comunitarios creen que son importantes para vivir en armonía con la naturaleza?
- Actividad 2: Revisión rápida de los folletos y reflexionar sobre las prácticas sustentables que allí aparecen.
Desarrollo
- Actividad 3: En plenaria, intercambiar folletos y analizar similitudes y diferencias, identificando aspectos que reflejen diversidad cultural y acciones sustentables (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 206).
- Actividad 4: Elaborar en equipo carteles con dibujos o fotografías que reflejen valores comunitarios como respeto, solidaridad, responsabilidad y cuidado del medio ambiente, colocándolos en lugares visibles de la comunidad.
Cierre
- Dialogar sobre cómo los valores y prácticas culturales contribuyen al bienestar y la sustentabilidad de la comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Representar en pequeños grupos escenas sobre cómo las comunidades participan en acciones de cuidado del entorno, promoviendo la colaboración y el respeto.
- Actividad 2: Recordar acciones sustentables que conocieron y que vieron en sus folletos y carteles.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, planear una campaña comunitaria para promover el cuidado del medio ambiente, usando los esquemas y ejemplos vistos, incluyendo actividades como recolección de basura, plantación de árboles, reciclaje, etc. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 204-205).
- Actividad 4: Crear carteles, folletos y propuestas para la campaña, usando materiales reciclados y promoviendo la participación activa.
Cierre
- Cada grupo presenta su plan y materiales, reflexionando sobre la importancia de la participación comunitaria y el respeto por la naturaleza.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Compartir en círculo una acción que cada uno pueda realizar en su casa o comunidad para cuidar la naturaleza y promover los valores aprendidos.
- Actividad 2: Preguntar qué aprendieron durante la semana sobre su comunidad, cultura y sustentabilidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un Folleto colectivo titulado "Yo cuido mi comunidad", integrando los aspectos más destacados de sus investigaciones, prácticas sustentables, valores y acciones propuestas. Este será el Producto de Desempeño Auténtico de la semana, mostrando la comprensión y compromiso con el cuidado de su entorno y cultura.
Cierre
- Presentar el folleto en plenaria, comentando qué aprendieron y qué acciones pueden realizar para cuidar su comunidad y respetar su diversidad cultural.
- Con preguntas sencillas y rúbricas, reflexionar sobre su participación, aprendizajes y compromiso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Folleto colectivo:
- Contiene información investigada, prácticas sustentables, valores comunitarios, fotografías y dibujos.
- Los criterios de evaluación son:
- Claridad y precisión en la información (¿Explican bien sus ideas?)
- Uso de recursos visuales (dibujos, fotografías)
- Inclusión de acciones sustentables y valores
- Participación activa y creatividad en el trabajo en equipo.
Este producto evidencia la comprensión de las prácticas culturales sustentables y la apropiación de valores comunitarios, alineados con los PDAs y contenidos abordados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación y esfuerzo en actividades | □ | □ | □ | Incluye auto y coevaluación |
| Claridad en la explicación de ideas | □ | □ | □ | Uso de recursos visuales y escritos |
| Incorporación de valores en las propuestas | □ | □ | □ | Respeto, solidaridad, cuidado |
| Calidad del producto final (folleto colectivo) | □ | □ | □ | Creatividad, información, presentación |
| Reflexión y compromiso con acciones sustentables | □ | □ | □ | Participación activa en la campaña |
Este esquema permite un seguimiento continuo, promoviendo la autoevaluación y la colaboración para fortalecer el aprendizaje significativo y la conciencia social y ambiental en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación y esfuerzo en actividades. Claridad en la explicación de ideas. Incorporación de valores en las propuestas. Calid?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
