Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Texturas, Formas y Colores
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Texturas, Formas y Colores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Texturas, Formas y Colores» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con texturas, Formas y Colores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica correctamente texturas, formas y colores en objetos del entorno. Describe con palabras las propiedades de sus objetos o creaciones. Participa activamente en las actividades sensoriales y de clasificación. Explica su obra y comparte sus ideas con claridad y confianza.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saber y Pensamiento Científico | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. |
|---|---|
| Producto de Aprendizaje (PDA) | Los niños podrán identificar y describir texturas, formas y colores en objetos de su entorno, explicando sus propiedades y usos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas — “¿Qué cosas conocen que tengan diferentes colores, formas o texturas?” (Motivar la expresión oral, activar conocimientos previos).
- Actividad 2: Juego de reconocimiento visual — Mostrar imágenes de objetos con distintas texturas, formas y colores, y pedir que los nombren y describan (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial — Traer objetos del aula o del entorno (hojas, telas, piedras, plastilina). Los niños manipulan y describen las texturas, formas y colores, guiados por preguntas como “¿Cómo se siente esto?”, “¿Qué forma tiene?” y “¿De qué color es?” (Fuente: Libro, Pág. 10).
- Actividad 4: Dibujo y clasificación — Dibujar objetos que hayan explorado y agrupar por color, forma o textura en una cartulina gigante.
Cierre
- Compartir en grupo qué objetos exploraron y qué propiedades observaron. Reflexionar sobre cómo las texturas, formas y colores los ayudan a identificar las cosas (socialización, expresión oral).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento sensorial — Leer un cuento que incluya objetos con diferentes texturas, formas y colores, usando objetos reales o imágenes (ejemplo: "El árbol de los colores" o similar).
- Actividad 2: Preguntas guiadas — ¿Qué colores, formas y texturas vieron en el cuento? ¿Qué les gustó más?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación en parejas — Los niños reciben tarjetas con imágenes o muestras de objetos y deben agrupar según textura (suave, áspera), forma (redonda, cuadrada) o color (rojo, azul).
- Actividad 4: Creación de un "Mural de Texturas y Colores" — Usando materiales manipulables (telas, papeles, plastilina), los niños crean una composición que refleje diferentes texturas, formas y colores, explicando su elección (Fuente: Libro, Pág. 11).
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal sobre lo aprendido. Preguntas abiertas: “¿Qué descubriste hoy? ¿Qué te gustó más?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Adivina qué soy” — Los niños describen objetos sin nombrarlos, usando sus propiedades (color, forma, textura).
- Actividad 2: Recapitulación rápida — ¿Qué propiedades usamos para describir objetos? (Revisión de conceptos).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración en el entorno — Salida breve al patio o alrededores del aula para identificar objetos con diferentes texturas, formas y colores. Los niños toman notas o hacen dibujos.
- Actividad 4: Taller de “Creando objetos con plastilina” — Modelar formas y texturas variadas, usando plastilina o masa flexible, y nombrar cada creación.
Cierre
- Compartir las creaciones y describirlas en grupo, reforzando vocabulario y observaciones (expresión oral y colaboración).
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria visual — Mostrar objetos o tarjetas con diferentes texturas, formas y colores durante unos minutos, luego cubrirlas y pedir que recuerden.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas — ¿Qué objetos recordaron? ¿Qué propiedades tenían?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Libro de Texturas, Formas y Colores” — Los niños realizan dibujos o collages con materiales diversos, describiendo cada uno (Fuente: Libro, Pág. 11).
- Actividad 4: Presentación y explicación — Cada niño comparte su página del libro, explicando sus elecciones.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre las propiedades de los objetos? ¿Cómo podemos usar este conocimiento en nuestro día a día?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles — Actuar como exploradores en un “bosque mágico” donde deben identificar objetos con diferentes texturas, formas y colores.
- Actividad 2: Preguntas cortas — ¿Qué objetos encontraste? ¿Cómo son?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Circuito Sensorial” — Organizar estaciones con diferentes materiales (arena, tela, papel, plastilina) para que los niños experimenten y describan sensorialmente.
- Actividad 4: Preparación del Producto Final — Los niños seleccionan y ensamblan los objetos o dibujos que mejor representen las propiedades aprendidas para su exhibición final (PDA).
Cierre
- Presentación del “Museo de Texturas, Formas y Colores” — Los niños explican sus objetos y describen sus propiedades, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un “Mural Sensorial” donde expondrán objetos, dibujos, collages y muestras manipulables que representen las diferentes texturas, formas y colores explorados durante la semana. Cada niño añadirá una pequeña etiqueta con la descripción de su objeto o creación y explicará en una breve presentación oral sus propiedades.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente texturas, formas y colores en objetos del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe con palabras las propiedades de sus objetos o creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades sensoriales y de clasificación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica su obra y comparte sus ideas con claridad y confianza | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar a los niños en cada actividad, anotando avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en las actividades y la identificación de propiedades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar qué aprendieron y qué más quisieran explorar.
- Coevaluación: en pequeños grupos, compartir y comentar las creaciones, resaltando aspectos positivos y áreas a mejorar.
Este plan promueve la exploración activa, el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica correctamente texturas, formas y colores en objetos del entorno. Describe con palabras las propiedades de sus objeto?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
