Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Rimas Consonantes y Asonantes
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rimas Consonantes y Asonantes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Rimas Consonantes y Asonantes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rimas Consonantes y Asonantes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación lúdica y exploratoria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación lúdica y exploratoria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica palabras que riman y las agrupa. Utiliza sonidos y letras para organizar palabras. Participa activamente en actividades lúdicas y creativas. Demuestra interés y creatividad en la creación del libro de rimas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Rimas Consonantes y Asonantes
- Asunto o Problema: Conocer las rimas y su función en la escritura y el habla.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación lúdica y exploratoria
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad
- PDAs: Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y sonidos. Cada niño dice su nombre y uno o dos sonidos que escuchan en él, relacionando con sonidos de la naturaleza o música (ej: “Mi nombre es Ana, y escucho la letra ‘A’ que suena como el canto de un pájaro”).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué son las rimas? Mostrar ejemplos con canciones infantiles conocidas y pedirles que compartan si han escuchado palabras que suenan igual al final.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sonora y visual con tarjetas de palabras simples (sol, sol, mar, mar, pan, pan). Los niños identifican las palabras que riman y las agrupan, usando tarjetas manipulables. Se trabaja el reconocimiento de sonidos y las convenciones de escritura relacionadas.
- Actividad 4: Juego “El eco de las palabras”: Los niños repiten palabras que riman y crean pequeñas rimas espontáneas en parejas, usando tarjetas y sonidos.
Cierre
- Compartir en grupo las rimas encontradas y reflexionar sobre cómo suenan igual o diferente al final de las palabras. Breve socialización y preguntas: “¿Qué palabras riman más?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica con palabras que riman (ejemplo: “Mariposa, rosa, cosa”).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos saber si dos palabras riman? ¿Qué sonidos escuchamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural interactivo con dibujos de objetos y palabras cortas. En parejas, los niños ubican las palabras que riman y las pegan en el mural, usando material manipulable (papel, plastilina, fichas).
- Actividad 4: Actividad de escritura guiada: con apoyo, los niños escriben palabras que riman, siguiendo las convenciones y valor sonoro de las letras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Revisión en grupo de las palabras rimas y qué sonidos las hacen especiales. Reflexión en voz alta: “¿Qué aprendimos hoy sobre las rimas?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Simón dice” con instrucciones que involucren palabras que riman (ejemplo: “Simón dice, toca la palabra que rima con ‘sol’”).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa con las palabras que terminan igual?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de pequeñas historias con palabras que riman, en grupos pequeños. Cada grupo inventa un cuento sencillo usando rimas, ilustrándolo con dibujos.
- Actividad 4: Taller de escritura: los niños escriben palabras y frases cortas usando letras que evocan sonidos y convenciones, fomentando la organización sonora y visual de las palabras.
Cierre
- Compartir en grupo las historias y destacar las rimas. Reflexionar sobre cómo las rimas hacen las historias más divertidas y musicales.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Charla breve sobre la importancia de las rimas en canciones y cuentos.
- Actividad 2: Actividad de recuperación: escuchar una canción infantil con rimas y señalar las palabras que suenan igual.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de búsqueda: en la sala, esconder tarjetas con palabras y que los niños encuentren las que riman, formando parejas o grupos.
- Actividad 4: Taller de escritura creativa: escribir pequeñas frases o versos con palabras que riman, explorando el valor sonoro y convencional de las letras.
Cierre
- Presentación rápida de los versos creados y reflexión sobre cómo el sonido y la escritura se relacionan en las rimas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de cierre: repasar con una canción o poema que contenga rimas aprendidas durante la semana.
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendí sobre las rimas? ¿Qué palabras me gustan porque riman?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños diseñan y pegan palabras, dibujos y rimas en un cartel que represente lo aprendido.
- Actividad 4: Preparación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un pequeño libro de rimas, donde cada niño ilustra y escribe una rima creada en clase, respetando las convenciones y el valor sonoro de las letras.
Cierre
- Presentación del libro de rimas a la comunidad escolar y socialización de las rimas favoritas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un libro colectivo de rimas creado por los niños, con ilustraciones y palabras que riman. Cada niño aporta una rima y un dibujo, reflejando su comprensión del valor sonoro y las convenciones de escritura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica palabras que riman y las agrupa | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza sonidos y letras para organizar palabras | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades lúdicas y creativas | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra interés y creatividad en la creación del libro de rimas | ☑️ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y comprensión en actividades grupales e individuales.
- Lista de cotejo: para identificar si el niño reconoce rimas, identifica sonidos y usa convenciones en su escritura.
- Rúbrica sencilla: evaluar aspectos como participación, creatividad, reconocimiento de rimas y organización sonora.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: “¿Qué palabras riman? ¿Qué sonido te gustó más? ¿Por qué?”
Este enfoque busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, expresen sus ideas oralmente, colaboren en actividades creativas y reconozcan la relación entre sonidos y letras, fortaleciendo su comprensión de las convenciones de escritura y el valor sonoro en un contexto lúdico y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica palabras que riman y las agrupa. Utiliza sonidos y letras para organizar palabras. Participa activamente en activida?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación lúdica y exploratoria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
