Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Me reconozco y pertenezco a un lugar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me reconozco y pertenezco a un lugar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me reconozco y pertenezco a un lugar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me reconozco y pertenezco a un lugar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Expresión artística y creatividad. Uso de palabras que describen sus cualidades y diferencias. Reflexión sobre la aceptación y respeto. Colaboración en el mural colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco a un lugar
- Asunto o Problema: Reconocerse tal y como es y aceptarse para mejorar su convivencia escolar
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula, Comunidad
- Metodologías: Servicios, Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados: Ver sección específica
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de presentación: cada niño comparte un objeto que le guste mucho y explica por qué (despierta identidad y reconocimiento personal, Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 81).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en círculo, platicamos sobre quiénes somos y qué nos hace especiales. Utilizamos una lámina con diferentes rostros y características (ej. valiente, alegre, fuerte) para activar ideas previas sobre la descripción personal y los valores (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 83).
Desarrollo
- Actividad 3: Narración y reflexión: Leemos en voz alta el microrelato “Me llamo Valente” (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 82). Dialogamos sobre cómo la familia y los amigos nos ayudan a conocernos y aceptarnos.
- Actividad 4: Actividad artística: Dibujar un autorretrato usando materiales manipulables (pintura, crayones) y agregar palabras que nos describen (ej. valiente, divertido). Relacionamos con la lectura y la escritura, promoviendo la expresión oral y la descripción (Fuente: Contenidos y PDAs).
Cierre
- Compartimos en pequeño grupo nuestros autorretratos y palabras, y reflexionamos: ¿Qué aprendí hoy sobre mí? (Fomentamos la autoevaluación y la valoración de la diversidad).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?” con tarjetas ilustradas de diferentes niños y niñas, donde cada uno dice su nombre y una característica especial.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué cosas nos hacen únicos? Escribimos en un mural colectivo las respuestas, promoviendo el reconocimiento de la diversidad y la igualdad (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 83).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida: "La niña en el puente" (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 81). Después, en grupos, expresamos qué nos gustó y qué nos hace sentir identificados.
- Actividad 4: Creación de un cartel: en pequeños grupos, diseñan un cartel que represente quiénes somos y qué nos gusta, usando recortes, colores y letras grandes. Incorporamos normas para respetar ideas y estilos diversos.
Cierre
- Presentamos los carteles a la clase y comentamos qué aprendieron sobre sus compañeros y sobre la importancia de aceptarse y respetarse en las diferencias.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima: “Soy único y especial”, para activar el reconocimiento positivo y la autoestima.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Cómo podemos ayudarnos a aceptar nuestras diferencias? En plenaria, compartimos ideas y las anotamos en una cartulina.
Desarrollo
- Actividad 3: Microrelato personal: Cada niño escribe o dibuja en su cuaderno una historia breve sobre cómo se siente cuando alguien lo acepta tal cual es (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 84).
- Actividad 4: Representación artística: con apoyo, crean una pintura, escultura o danza que represente su historia y sentimientos, promoviendo la expresión estética y la creatividad (Fuente: Contenidos y PDAs).
Cierre
- Exhibimos las obras en un “Museo de la Diversidad” y cada niño comparte qué aprendió sobre su propio valor y el de sus compañeros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Yo soy, tú eres”, donde los niños actúan diferentes roles y expresan cómo se sienten en distintas situaciones (respetuosas, de aceptación).
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos bien en la escuela y comunidad? Escribimos ideas en un cartel colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de servicio: en pequeños grupos, planifican una acción para promover la aceptación y el respeto en la escuela (ej. mural, cartel, canción).
- Actividad 4: Investigación sencilla: entrevistan a un familiar o vecino sobre cómo se sienten al ser aceptados en su comunidad. Registrar respuestas en dibujos y palabras (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 80).
Cierre
- Compartimos las ideas y propuestas, y acordamos una acción concreta para la semana siguiente que fomente la inclusión y el reconocimiento mutuo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación lúdica: “El árbol de las cualidades”, en el que cada niño pone una hoja con su cualidad positiva en un árbol dibujado en la pizarra.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendí esta semana sobre quién soy y quiénes son mis amigos? Plática en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: creación colectiva de un mural o cartel que represente la diversidad y la aceptación en la comunidad escolar y familiar, usando fotografías, dibujos y palabras.
- Actividad 4: Preparación para la socialización: ensayan una pequeña presentación para compartir en la reunión con padres y comunidad, explicando qué aprendieron y cómo pueden cuidarse unos a otros.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal: ¿Qué sentimos al ver que todos somos diferentes pero iguales en valor? Se registran ideas en una lista de aceptación y respeto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un mural colectivo titulado “Todos somos únicos y valiosos”, elaborado en comunidad, que incluye dibujos, palabras y fotografías de los niños y sus historias. Este mural será presentado a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la reflexión sobre la aceptación y la diversidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión artística y creatividad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de palabras que describen sus cualidades y diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la aceptación y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en el mural colectivo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar la participación en actividades de reconocimiento personal y grupal.
- Preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó del proceso.
- Revisar los productos artísticos y escritos para detectar comprensión y expresión.
- Utilizar listas de cotejo para evaluar la colaboración, respeto y participación en las tareas grupales.
- Promover la autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí sobre mí? ¿Qué puedo mejorar? y la coevaluación con sus compañeros, compartiendo observaciones positivas y sugerencias.
Este plan promueve una comprensión profunda de la identidad, la diversidad y la aceptación, integrando contenidos, habilidades y actitudes relacionadas con la Nueva Escuela Mexicana, en un proceso lúdico, creativo e inclusivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Expresión artística y creatividad. Uso de palabras que describen sus cualidades y diferenc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
