Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Las matemáticas y yo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las matemáticas y yo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las matemáticas y yo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las matemáticas y yo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será evaluar creatividad, comprensión y participación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
evaluar creatividad, comprensión y participación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra números del 1 al 50. Relaciona números con objetos y situaciones cotidianas. Demuestra comprensión del ciclo día-noche y las propiedades de materiales. Participa activamente en actividades creativas y manipulativas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Las matemáticas y yo
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la numeración del 1 al 50 y identificar los números escritos sin contar.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje lúdico, exploración activa
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Contenidos:
- Estudio de los números del 1 al 50.
- Introducción a la suma y resta como operaciones inversas.
- PDAs:
- Relacionar las propiedades de materiales con su uso (ejemplo: materiales para crear objetos).
- Reconocer el ciclo día-noche describiendo actividades relacionadas con el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canción interactiva “Los números en mi mundo” donde los niños cantan y señalan números del 1 al 10 en tarjetas grandes.
- Actividad 2: Recuperar conocimientos previos: Preguntar a los niños cuáles números ya conocen y qué hacen para aprenderlos. Mostrar una serie de objetos con números escritos y pedir que los nombren.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal:
- Crear un "Árbol de Números" gigante en el aula con ramas que tengan números del 1 al 50 escritos en fichas. Cada niño pegará en su turno un número en la rama correspondiente, relacionando los números con objetos (ejemplo: 7 manzanas).
- Actividad 4: Juegos con tarjetas numeradas: "Encuentra el número" y "Suma en pares" usando fichas con números y objetos manipulables (ejemplo: cuentas, botones).
Cierre
- Reflexión grupal: Cada niño dice qué número le gustó más y por qué. Breve socialización con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue divertido?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de adivinanzas numéricas con pistas visuales (ejemplo: “Soy un número menor que 10, pero mayor que 5…”).
- Actividad 2: Recordar el ciclo día y noche:
- Dibujar en el pizarrón las actividades que hacen en la mañana, tarde y noche. Relacionarlo con la presencia del Sol y la Luna.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal:
- Elaborar un reloj de cartulina donde los niños colocarán los números del 1 al 12 en sus posiciones correctas. Reconocer que los números del 1 al 50 ocurren en secuencia.
- Actividad 4: Juego de “Sumas rápidas”: con fichas numeradas del 1 al 20, formar parejas que sumen ciertos números objetivos (ejemplo: 10, 15).
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué número aprendimos a identificar sin contar? ¿Qué te gusta más, sumar o restar?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: “La aventura de los números en la ciudad” (dibujos y personajes que representan números).
- Actividad 2: Preguntar: ¿Qué hacemos cuando contamos objetos? ¿Y cuándo solo miramos el número?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal:
- Crear una secuencia de números del 1 al 50 en cartulina, y los niños colocarán fichas con imágenes de objetos en orden, identificando los números sin contar.
- Actividad 4: Manualidad: construir un “Libro de Números” donde cada niño dibuja y escribe su número favorito del 1 al 50.
Cierre
- Socialización: mostrar su página del “Libro de Números” y explicar por qué eligieron ese número.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué número soy?” con pistas visuales y gestos.
- Actividad 2: Pregunta abierta: ¿Qué podemos construir con materiales que tengan diferentes propiedades? (relacionado con el PDA).
Desarrollo
- Actividad principal:
- En pequeños grupos, diseñar y construir objetos con materiales diversos (papel, plástico, cartón) que tengan propiedades específicas. Reflexionar sobre cómo esas propiedades sirven para diferentes usos.
- Actividad 4: Juego de roles: representar situaciones donde usan materiales con propiedades distintas (ejemplo: una silla, un juguete, una bolsa).
Cierre
- Presentación rápida de los objetos construidos y discusión sobre qué propiedades usaron y por qué.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción “Día y noche” con movimientos que representan el ciclo día-noche.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Qué actividades hacemos en la mañana, tarde y noche? Relacionar con el ciclo solar y lunar.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Realizar un mural colectivo con ilustraciones de actividades diarias, señalando las relacionadas con la luz del Sol y la Luna.
- Actividad 4: Juego de observación: salir al patio y observar el cielo (si es posible), identificar la Luna o las estrellas y relacionar con el ciclo.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el día, la noche, los números y los materiales? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un “Álbum de Números y Propiedades” en el que cada niño tendrá una página con:
- Un número del 1 al 50 que haya elegido.
- Dibujo de objetos que representan ese número.
- Una pequeña explicación escrita o verbal (con apoyo) sobre qué propiedad del material usaron para construir un objeto o para entender el ciclo día-noche.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra números del 1 al 50 | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relaciona números con objetos y situaciones cotidianas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión del ciclo día-noche y las propiedades de materiales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades creativas y manipulativas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas, juegos y construcciones.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en actividades, reconocimiento de números y comprensión del ciclo día-noche.
- Preguntas abiertas: para promover reflexión y expresión oral, por ejemplo: “¿Qué número fue fácil o difícil de aprender? ¿Por qué?”
- Rúbrica sencilla para el Producto: evaluar creatividad, comprensión y participación.
Este enfoque promueve una enseñanza inclusiva, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje activo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- evaluar creatividad, comprensión y participación.
- Reconoce y nombra números del 1 al 50. Relaciona números con objetos y situaciones cotidianas. Demuestra comprensión del ciclo ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
