Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que nos gusta y lo que nos disgusta.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Capacidad para identificar gustos y diferencias. Creación del libro y historias. Uso de vocabulario adecuado para describir trayectorias y cambios. Reflexión y diálogo sobre diversidad y derechos. Producto final (mural, libro, obra).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.
- Asunto o Problema Principal: Describir quién eres a partir del reconocimiento de las características que igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes en una historia. |
| Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. | Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que" y describe trayectorias: recta, curva o circular. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. | Dialoga sobre experiencias propias o de otros en la comunidad que han migrado dentro o fuera de México. |
| De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar. | Comenta y reflexiona con sus compañeros sobre cambios producidos en la pandemia (uso de espacios, comunicación, actividades). |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para identificar gustos y diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creación del libro y historias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de vocabulario adecuado para describir trayectorias y cambios | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y diálogo sobre diversidad y derechos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Producto final (mural, libro, obra) | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
Criterios de evaluación
- Incluye ilustraciones y palabras que expresan gustos y diferencias.
- Refleja la diversidad y respeto.
- Participaron todos los niños en la creación.
- Es presentado y explicado a la comunidad escolar.
Criterios
- Participación activa y colaboración.
- Claridad en las ideas expresadas.
- Creatividad y respeto en las representaciones.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus características y las de sus compañeros, promoviendo inclusión, respeto y comprensión en un entorno lúdico, participativo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acci?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.
- Participación activa en actividades. Capacidad para identificar gustos y diferencias. Creación del libro y historias. Uso de vo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
