Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los números son relevantes en mi vida
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los números son relevantes en mi vida» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los números son relevantes en mi vida» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los números son relevantes en mi vida. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. (Fuente: Libro, pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como material manipulable: bloques, fichas, frutas., Tareas para el hogar: "Cuenta en casa y trae una historia"., Preguntas orales, observación, registro de avances. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. (Fuente: Libro, pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Material manipulable: bloques, fichas, frutas., Tareas para el hogar: "Cuenta en casa y trae una historia"., Preguntas orales, observación, registro de avances.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | PDA |
|---|---|
| Estudio de los números | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. (Fuente: Libro, pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos y Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Inicio motivador | Presentar una historia o situación cotidiana que involucre números en la vida diaria (ej. contar los pasos al caminar, los juguetes, las frutas). | Narrar un cuento corto donde los personajes usen números para resolver un problema, por ejemplo, "El día que Pablo contó sus juguetes" (Fuente: Inspiración en cuentos infantiles). |
| Recuperación de conocimientos previos | Preguntar a los niños qué saben sobre los números, si han contado alguna vez hasta el 10, y qué dificultades han tenido. | Ronda de preguntas: "¿Quién ha contado hasta el 10?", "¿Qué números recuerdan?", "¿Para qué sirven los números en casa o en la escuela?" |
| Identificación del problema | Plantear la pregunta central: "¿Por qué es importante saber contar hasta el 10 y más allá?" | Diálogo guiado para que expresen sus ideas y preocupaciones. |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formular preguntas | Invitar a los niños a proponer preguntas relacionadas con los números y la sucesión numérica. | Dinámica "El árbol de las preguntas": cada niño escribe o dibuja una duda respecto a los números. Ejemplo: "¿Qué pasa si contamos más de 10?" |
| Hipótesis simple | Plantear ideas que puedan comprobarse, como "Creo que puedo contar hasta 20 si practico". | Conversatorio en círculo donde compartan sus hipótesis sobre contar más allá del 10. |
Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Analizar la práctica | Revisar si los niños lograron contar hasta el 20, 40, etc., y en qué circunstancias. | Juegos de repetición y comparación de conteos: "¿Quién puede contar hasta 20 sin ayuda?" |
| Sacar conclusiones | Reflexionar sobre los avances y dificultades. | Rueda de reflexiones: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me costó más?" |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Crear una propuesta | Elaborar un mural o carteles con la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 120. | Manualidades con fichas, dibujos y números, en grupos cooperativos. |
| Evaluar y compartir | Presentar los trabajos a la comunidad escolar y evaluar el logro de la expresión oral y comprensión numérica. | Presentaciones orales, dramatizaciones con números, canciones. |
Complementos: Habilidades, vida cotidiana y evaluación
| Acción | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Promover la colaboración | Juegos en parejas o grupos pequeños que impliquen contar objetos o pasos. | Material manipulable: bloques, fichas, frutas. |
| Vida cotidiana | Invitar a los niños a contar en casa con ayuda de sus familias y traer ejemplos. | Tareas para el hogar: "Cuenta en casa y trae una historia". |
| Evaluación formativa | Rúbrica sencilla: ¿Puede contar hasta 20? ¿Puede decir los números en orden? | Preguntas orales, observación, registro de avances. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Mural de la sucesión numérica
Descripción: Un mural donde los niños peguen fichas, dibujos o números que hayan contado y escrito, en orden ascendente y descendente, hasta donde puedan.
Criterios de evaluación:
- Puede contar en voz alta hasta 20, 40, o más.
- Reconoce y ordena los números en secuencia.
- Explica en sus propias palabras qué significa contar.
- Participa en actividades de grupo y comparte sus ideas con confianza.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionarán con preguntas como: "¿Puedo contar hasta 20?", "¿Me siento seguro diciendo los números?"
- Coevaluación: En grupo, los niños observan y comentan los avances de sus compañeros usando una rúbrica sencilla: "¿Contó en voz alta? ¿Ordenó los números?"
Con esta estructura, buscamos que los niños no solo aprendan a contar, sino que comprendan la importancia de los números en su vida cotidiana, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Estudio de los números
Actividades, producto y evaluación
- Material manipulable: bloques, fichas, frutas., Tareas para el hogar: "Cuenta en casa y trae una historia"., Preguntas orales, ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
