Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi Familia, Quién Soy y Mi Valor Personal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi Familia, Quién Soy y Mi Valor Personal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi Familia, Quién Soy y Mi Valor Personal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi Familia, Quién Soy y Mi Valor Personal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda imaginar y proponer mejoras relacionadas con la familia. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia, etc. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Imaginar y proponer mejoras relacionadas con la familia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia, etc.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comparte detalles de su familia y la de sus compañeros. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 60 en su lengua materna y en español. Participa en actividades de liderazgo y colaboración en tareas familiares y escolares. Elabora y presenta un álbum familiar o mural que represente a su familia. Reflexiona sobre la importancia de valorar su historia personal y familiar.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | MI FAMILIA ¿QUIÉN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer la importancia de la familia en la identidad y autoestima del niño. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Septiembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Intervención del entorno familiar y escolar | Imaginar y proponer mejoras relacionadas con la familia | Escribe su nombre, lo compara con los de sus compañeros, lo usa para marcar útiles, registrar asistencia, etc. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Estudio de los números | Expresar oralmente la sucesión numérica en varias escalas y en lengua materna | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 20, 40, 60, 120 o hasta donde pueda en su lengua materna. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia personal y familiar, diversidad de familias y derechos | Propone y participa en actividades en casa y en la escuela de manera igualitaria | Participa en actividades en la familia y la escuela, compartiendo responsabilidades. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Organización de responsabilidades y tareas familiares | Platica sobre tareas y responsabilidades familiares | Comparte cómo organiza sus tareas y responsabilidades en su familia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla participativa: ¿Qué sabemos de nuestras familias? Los niños comparten quiénes son sus familiares y qué hacen en casa. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | Juego de "Mi árbol familiar": Los niños dibujan su árbol familiar y comentan quiénes conforman su familia. Se hace una lluvia de ideas sobre la importancia de la familia. | |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños planifican crear una cartelera o mural que represente a sus familias, asignando roles: dibujar, escribir, colorear. |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita a la familia o entrevista en casa: Cada niño comparte una historia breve sobre un miembro de su familia con la clase. |
| Comprensión y producción | Elaboración de un "Álbum familiar" con fotografías y leyendas cortas, donde cada niño narra a sus compañeros una historia o dato importante de su familia. (Fuente: Libro, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Presentación del álbum familiar a la clase, donde cada niño explica quiénes aparecen y qué hacen en la familia. | |
| Corrección | Retroalimentación grupal sobre las presentaciones, destacando aspectos positivos y aspectos a mejorar en la narración y el trabajo colaborativo. |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración | Creación de un mural colectivo que represente la diversidad familiar, incluyendo dibujos, fotos y descripciones. |
| Difusión | Exposición del mural en el aula y en la comunidad escolar, invitando a padres y otros docentes a conocer los trabajos. | |
| Consideraciones | Reflexión en grupo sobre lo aprendido: ¿Qué descubrimos sobre nuestras familias? ¿Por qué es importante valorarlas? | |
| Avances | Evaluación participativa mediante preguntas: ¿Qué te gustó? ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gustaría seguir explorando? |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Conversación sobre números en la vida diaria: ¿Cuántos miembros hay en mi familia? ¿Qué número sigue? ¿Cuál es menor o mayor? Se invita a los niños a contar objetos en su entorno familiar. | |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | ¿Cómo podemos contar rápido a toda nuestra familia? ¿Qué pasa si contamos en orden ascendente y descendente? | Juego con fichas numéricas: ordenar, contar y decir los números en voz alta. |
| Explicación inicial | Se explica cómo los números nos ayudan a entender cuántas cosas o personas hay en nuestra familia, en la escuela, en la calle. Se propone crear una línea numérica visual en el aula. | ||
| Fase 3 | Conclusiones | Los niños comparan diferentes sucesiones numéricas, identifican patrones y expresan en su lengua materna y en español. Se analizan los errores y aciertos en la secuencia. | |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Elaboran en pequeños grupos un cartel con la sucesión numérica hasta 60, usando dibujos y colores, y lo presentan a la clase. | |
| Evaluación y divulgación | Cada grupo comparte su cartel y explica cómo cuenta en orden ascendente y descendente, promoviendo el diálogo y la reflexión. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción del problema | Se plantea: "¿Qué pasa si no conocemos o valoramos a nuestra familia?" Se invita a los niños a reflexionar sobre cómo la familia ayuda a construir quiénes somos. |
| Recolectemos | Saber previo | Los niños expresan en qué creen que ayuda la familia y qué desean aprender sobre ella. Se usan dibujos, historias o pequeñas dramatizaciones. |
| Formulemos | Definir el problema | Se ayuda a los niños a entender que conocer y valorar su familia puede fortalecer su autoestima y pertenencia. Se escriben ideas en carteles. |
| Organizamos | Estrategias | En equipos, planifican actividades para investigar y compartir historias familiares, dibujar y narrar. |
| Construimos | Ejecutar las actividades | Realización de entrevistas familiares, creación de relatos y dibujos, y recopilación en un cuaderno colectivo. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión | Se revisan los trabajos y se reflexiona sobre qué aprendieron y cómo se sienten respecto a su familia. |
| Compartimos | Socialización | Presentación de álbumes, relatos y dibujos en una pequeña exposición para familiares y comunidad escolar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Charla sobre la importancia de las familias y cómo podemos ayudar en casa. Se comparte una historia que ilustra valores familiares. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Los niños expresan qué tareas realizan en casa y qué más les gustaría aprender o hacer en familia (dibujos, historias). |
| Etapa 3 | Planificación | En grupos, diseñan una propuesta para ayudar en casa, como organizar tareas o preparar una pequeña sorpresa para su familia. |
| Etapa 4 | Ejecución | Realizan tareas en casa, como ordenar su habitación, preparar un dibujo o escribir una carta para su familia. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Compartir en clase cómo fue la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron al colaborar con su familia. |
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y comparte detalles de su familia y la de sus compañeros | ✅ | |||
| Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 60 en su lengua materna y en español | ✅ | |||
| Participa en actividades de liderazgo y colaboración en tareas familiares y escolares | ✅ | |||
| Elabora y presenta un álbum familiar o mural que represente a su familia | ✅ | |||
| Reflexiona sobre la importancia de valorar su historia personal y familiar | ✅ |
Este diseño busca que los niños construyan su identidad a través del reconocimiento y valoración de su familia, desarrollando habilidades de expresión, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Imaginar y proponer mejoras relacionadas con la familia
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y comparte detalles de su familia y la de sus compañeros. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 60 en su lengua?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
