Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Descubriendo las características
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo las características» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo las características» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo las características. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocer y describir oralmente y por escrito objetos, lugares y seres vivos, usando diversas formas de escritura. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Reconocer y describir oralmente y por escrito objetos, lugares y seres vivos, usando diversas formas de escritura.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Descubriendo las características
- Asunto o Problema Principal: Alumnos con dificultades severas de aprendizaje, TEA y TDAH
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos | Reconocer y describir oralmente y por escrito objetos, lugares y seres vivos, usando diversas formas de escritura. | Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Figuras geométricas y sus características | Representar animales, plantas u objetos usando tangram y otras figuras geométricas, describiendo sus propiedades (forma, lados, vértices). | Representa y describe oralmente y por escrito, usando un lenguaje formal, las propiedades de figuras geométricas. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad de bienvenida: Conversar con los niños sobre los objetos y seres vivos que conocen en su comunidad, usando tarjetas con imágenes. Objetivo: activar conocimientos previos y motivar la participación. |
| Recuperación | Cuento interactivo: Leer un pequeño cuento comunitario, resaltando los personajes y lugares. Preguntar a los niños qué objetos o personajes recuerdan y cómo se llaman. (Fuente: Libro, Pág. X). Objetivo: explorar conocimientos previos y conectar con su entorno. | |
| Planificación | Creación de un mural comunitario: En pequeños grupos, los niños pintarán y escribirán palabras relacionadas con su comunidad (árboles, casas, animales). Planificar quién hará qué. Objetivo: definir roles y planear acciones futuras. |
Fase 2: Acción
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Introducción a las figuras geométricas y letras | Juego de "Búsqueda en la comunidad": Los niños buscarán objetos con formas geométricas (círculos, cuadrados, triángulos) y letras en la comunidad, usando fichas manipulables con figuras y letras. |
| Comprensión y producción | Investigación y creación | Construcción con tangram: Los niños usarán tangram para crear animales o objetos familiares, describiendo sus formas y propiedades. Escribir sus nombres: Practicar la escritura de palabras relacionadas con sus creaciones, usando letras mayúsculas y minúsculas. (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Reconocimiento | Evaluar avances | Rally de figuras y letras: En estaciones, los niños reconocerán y nombrarán figuras y letras, reforzando lo aprendido. |
| Corrección | Ajuste de conocimientos | Actividad de corrección: En grupos, los niños compartirán sus creaciones y recibirán retroalimentación positiva, reforzando lo correcto y corrigiendo errores de manera lúdica. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Intervención | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidación de conocimientos | Creación de un mural gigante: Cada niño aportará una figura geométrica y una palabra que describen, formando un mural comunitario que refleje su aprendizaje. |
| Difusión | Compartir resultados | Presentación comunitaria: Los niños expondrán sus figuras y palabras, mostrando su trabajo a la comunidad, familiares y compañeros. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Círculo de reflexión: Conversar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil. Preguntas como: "¿Qué fue lo más divertido?", "¿Qué podemos mejorar?" |
| Avances | Evaluación final | Registro fotográfico y relato oral: Documentar las producciones y que los niños expliquen en sus propias palabras lo que hicieron y aprendieron. |
Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos | Dialogo guiado: Preguntar a los niños qué figuras geométricas conocen y qué objetos de su comunidad tienen esas formas. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis: ¿Qué figura geométrica creen que es la más común en su entorno? ¿Por qué? |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Observación y clasificación: Los niños clasificarán objetos y dibujos según sus formas y propiedades, sacando conclusiones sobre su entorno. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y evaluación | Construcción con figuras geométricas: Crear objetos o animales usando tangram y otras figuras, evaluando cómo las formas contribuyen a su estructura. Compartir en comunidad. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Mural comunitario de formas y letras
- Descripción: Un mural donde los niños representan objetos, animales o lugares de su comunidad usando figuras geométricas y palabras escritas por ellos.
- Criterios de evaluación:
- Uso correcto y creativo de las figuras geométricas.
- Inclusión de palabras relacionadas con la comunidad.
- Participación activa en la construcción y explicación del mural.
- Expresión oral clara y segura al describir sus creaciones.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas para los niños, como: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me gustó más?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación: Los compañeros compartirán comentarios positivos y sugerencias en un círculo de colaboración, usando una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad y respeto.
Este proyecto fomenta en los niños la exploración activa, la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico, desde un enfoque lúdico, inclusivo y contextualizado en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y describir oralmente y por escrito objetos, lugares y seres vivos, usando diversas formas de escritura.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
