Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lotería de Nuestras Fiestas por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de Nuestras Fiestas por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lotería de Nuestras Fiestas por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lotería de Nuestras Fiestas por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, materiales manipulables (papel, plumones, revistas), pizarra, ejemplos visuales de carteles., Tarjetas con imágenes, preguntas guía, pizarra, recursos visuales., Carteles en blanco, lápices, colores, ejemplos de carteles, fichas de roles. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, materiales manipulables (papel, plumones, revistas), pizarra, ejemplos visuales de carteles., Tarjetas con imágenes, preguntas guía, pizarra, recursos visuales., Carteles en blanco, lápices, colores, ejemplos de carteles, fichas de roles.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Lotería de nuestras fiestas |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer las tradiciones de nuestras fiestas. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. |
| PDAs | Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Identificación | En plenaria, con apoyo del maestro, se comentará qué características tendrá el cartel de las fiestas tradicionales. Los niños elegirán materiales como papel kraft, plumones, gises, pinturas, revistas o periódicos para realizar su cartel. Se anotará en el pizarrón qué información comunicarán y se realizará un primer boceto con comunidad. | Carteles, materiales manipulables (papel, plumones, revistas), pizarra, ejemplos visuales de carteles. |
| Recuperación | Se realiza una lluvia de ideas donde los niños comparten qué saben sobre las fiestas tradicionales y qué les gustaría aprender. Se hace una actividad previa con preguntas sobre las fiestas y sus tradiciones, usando tarjetas con imágenes. | Tarjetas con imágenes, preguntas guía, pizarra, recursos visuales. |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños planearán un cartel que represente una fiesta tradicional. Cada grupo escogerá un festejo y diseñará un boceto, pensando en un título atractivo y en la información que quieren comunicar. Se asignarán roles: dibujante, escritor, colorista. | Carteles en blanco, lápices, colores, ejemplos de carteles, fichas de roles. |
Fase 2: Acción
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Acercamiento | Los grupos elaborarán su primer boceto del cartel en comunidad, compartiendo ideas y recibiendo retroalimentación del maestro y sus compañeros. Se fomentará el diálogo respetuoso y la valoración de las ideas de todos. | Carteles en proceso, materiales manipulables, pizarra para notas y sugerencias. |
| Comprensión y Producción | Los niños investigarán en la biblioteca escolar o en internet (con ayuda de un adulto) sobre las festividades seleccionadas, recopilando información y creando un relato sencillo que puedan relatar oralmente. Luego, plasmarán esa información en su cartel. | Libros, recursos digitales, fichas de investigación, materiales de arte. |
| Reconocimiento | Cada equipo compartirá su cartel y relato con la comunidad escolar. Se promoverá la escucha activa y el reconocimiento de los esfuerzos, destacando aspectos positivos y posibles mejoras. | Carteles terminados, espacio para exposición, rúbrica sencilla para evaluación. |
| Corrección | En conjunto, los niños revisarán los carteles y relatos, haciendo ajustes necesarios para mejorar la claridad, la creatividad y la precisión de la información. | Materiales de corrección, guías de retroalimentación, ejemplos visuales. |
Fase 3: Intervención
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Integración | Los niños integrarán sus carteles en una exposición comunitaria, narrando historias relacionadas con las fiestas, usando volumen de voz adecuado y cuidando el orden lógico de los hechos. La exposición puede ser en la escuela o en la comunidad. | Carteles, espacio para exposición, recursos visuales y sonoros (música, imágenes). |
| Difusión | Se organizará una pequeña feria o presentación donde los niños expliquen sus carteles, compartiendo las tradiciones con padres, abuelos y vecinos, promoviendo la valoración cultural. | Carteles, material de apoyo, invitaciones, recursos audiovisuales. |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido y la importancia de conservar las tradiciones. Se puede hacer una lluvia de ideas o un mural con frases significativas. | Carteles, papel, marcadores, espacio de reflexión. |
| Avances | Evaluación del proceso y del producto final mediante una rúbrica sencilla, valorando participación, creatividad, respeto y comprensión del tema. Se plantearán próximos pasos para seguir aprendiendo sobre nuestras tradiciones. | Rúbrica, fichas de autoevaluación y coevaluación, portafolio de evidencias. |
Resumen y Consideraciones Finales
Este enfoque metodológico promueve la participación activa, el trabajo en comunidad y la valoración de las tradiciones culturales a través de actividades lúdicas y creativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se fomenta la expresión oral, el pensamiento crítico y la colaboración, esenciales en el desarrollo integral de los niños de primer grado.
¿Requieres que agregue alguna sección adicional, como la evaluación específica, productos o criterios, o deseas la planeación en otro formato (por ejemplo, por días)?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, materiales manipulables (papel, plumones, revistas), pizarra, ejemplos visuales de carteles., Tarjetas con imágenes, ?
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
