Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Descubriendo mi cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo mi cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo mi cuerpo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo mi cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios. Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, impacto de actividades humanas y responsabilidad compartida. De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios. Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, impacto de actividades humanas y responsabilidad compartida. De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y explica las partes del cuerpo y su cuidado. Participa activamente en actividades y trabajo en equipo. Reflexiona sobre la importancia del cuidado personal y ambiental. Produce un producto final (dibujo, cartel, exposición) coherente y creativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Comunicación a distancia con familiares u otras personas. | Elaborar, en colectivo, dibujos y textos que expliquen necesidades y solicitar ayuda. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios. | Identificar actividades personales, familiares y comunitarias que impactan en la salud, registrarlas y clasificarlas como positivas o negativas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, impacto de actividades humanas y responsabilidad compartida. | Reconocer actos de violencia, injusticia o discriminación en diferentes espacios y reflexionar sobre su impacto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reflexionar sobre cambios en actividades familiares y comunitarias durante la pandemia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en círculo sobre qué partes del cuerpo conocemos y qué nos gusta hacer con nuestro cuerpo. Pregunta: "¿Qué saben ustedes sobre su cuerpo y cómo lo cuidan?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | Actividad: Juego de adivinanzas con imágenes de partes del cuerpo: “¿Qué parte del cuerpo soy?” para activar conocimientos previos. | |
| Planificación | Actividad: En equipos, diseñan un cartel con dibujos de su cuerpo y anotan las actividades que realizan para cuidarlo. Asignan roles para crear un mural colectivo. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Caminamos por el aula tocando diferentes partes del cuerpo, diciendo su nombre y función. Luego, dramatizamos cómo cuidamos esas partes (lavarse las manos, usar sombrero, etc.). |
| Comprensión y producción | Actividad: Elaboran dibujos en papel reciclado mostrando cómo cuidan su cuerpo y redactan pequeñas frases explicando. También, crean un "Álbum de mi cuerpo". | |
| Reconocimiento | Actividad: En parejas, muestran sus dibujos y explican qué hicieron y qué aprendieron. Se fomenta la colaboración y la expresión oral. | |
| Corrección | Actividad: Revisan sus dibujos y textos, con ayuda del docente, para mejorar la presentación y precisión de los conceptos. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Organizan un "Desfile del Cuidado del Cuerpo" en la comunidad escolar, mostrando sus dibujos y explicando cómo cuidan su cuerpo. |
| Difusión | Actividad: Preparan una exposición en la escuela o en la comunidad, usando carteles, dibujos y pequeñas dramatizaciones. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexionan en círculo sobre lo aprendido, qué fue fácil o difícil y cómo pueden seguir cuidando su cuerpo en casa y comunidad. | |
| Avances | Actividad: Evalúan con una rúbrica sencilla si aprendieron los nombres de las partes, cómo cuidarlas y si pueden explicar por qué es importante hacerlo. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Diálogo sobre qué cambios sienten en su cuerpo durante el día y en diferentes estaciones del año. Se pregunta: "¿Cómo cambia nuestro cuerpo y qué podemos hacer para cuidarlo?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Formulan preguntas: "¿Por qué necesitamos lavar nuestras manos?" y proponen hipótesis sencillas. Realizan juegos con agua y jabón para comprobar. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Registran en dibujos y palabras cómo el lavado de manos ayuda a mantenerse sanos y reflexionan sobre las actividades que impactan en su salud. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Actividad: Crean un cartel o video corto en equipo para mostrar cómo cuidar el cuerpo, incluyendo actividades físicas, higiene y alimentación. Lo comparten con la comunidad escolar. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Observan y registran en un diario las actividades diarias relacionadas con el cuidado del cuerpo, y evalúan si están siguiendo sus propias recomendaciones. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema ético/social | Actividad: Se presenta en historia o dramatización un caso donde alguien no cuida su entorno o discrimina a alguien. Pregunta: "¿Qué pasa cuando no cuidamos ni respetamos a los demás y a la naturaleza?" |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Conversamos sobre ejemplos que conocen en su comunidad. ¿Qué acciones dañan la naturaleza? ¿Qué acciones ayudan a cuidarla? |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: En grupo, redactan en carteles qué significa respetar y cuidar a las personas y al ambiente. |
| Organizamos | Planificación de acciones | Actividad: Diseñan un plan para reducir el uso de plásticos en la escuela o para sembrar plantas en la comunidad, asignando tareas. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Realizan actividades de limpieza o siembra de plantas en la escuela y comunidad. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados | Actividad: Revisan y comentan lo que lograron, qué aprendieron y qué mejorar. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Preparan una pequeña obra, cartel o video para mostrar en la comunidad cómo cuidaron y respetaron en el proyecto. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Actividad: Conversamos sobre la importancia de cuidar su cuerpo y el entorno, y cómo esto beneficia a todos. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Elaboran un mural colectivo con dibujos y preguntas sobre qué quieren aprender sobre su cuerpo y comunidad. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Actividad: Diseñan un plan para ayudar en su comunidad, por ejemplo, recoger basura o sembrar plantas. |
| Etapa 4 | Ejecución | Actividad: Realizan las acciones planificadas en pequeños grupos, cuidando que todos participen y aprendan. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Actividad: En círculo, comparten qué lograron, qué aprendieron, cómo se sintieron y qué pueden mejorar. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica las partes del cuerpo y su cuidado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa en sus dibujos y explicaciones orales. |
| Participa activamente en actividades y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en el mural, dramatizaciones y actividades comunitarias. |
| Reflexiona sobre la importancia del cuidado personal y ambiental | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra conciencia en sus aportaciones y en las reflexiones. |
| Produce un producto final (dibujo, cartel, exposición) coherente y creativo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Entrega productos con ideas claras y creatividad. |
Este proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de su cuerpo, aprendan a cuidarlo, reflexionen sobre su entorno y colaboren en acciones concretas, promoviendo una actitud responsable, crítica y participativa en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructur?
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y explica las partes del cuerpo y su cuidado. Participa activamente en actividades y trabajo en equipo. Reflexiona so?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
