Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Las emociones en la convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las emociones en la convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las emociones en la convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las emociones en la convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y reflexiones. Reconoce y expresa sus emociones con respeto. Contribuye a la creación del mural, teatro o campaña. Entiende los cambios físicos y emocionales en la pubertad. Propone soluciones pacíficas a conflictos. Utiliza la información para explicar ideas y resolver problemas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Las emociones en la convivencia
- Asunto o Problema Principal: Cómo afectan las emociones en la convivencia escolar
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|
|---|
- Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos.
- Comunicación a distancia con diversas personas y propósitos. |
| Lenguajes (PDA) |
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|---|
- Usa información de varias fuentes para explicar y argumentar.
- Recupera experiencias y conocimientos para tomar decisiones o posturas.
- Analiza textos instructivos y su información.
- Emplea verbos en infinitivo o imperativo y términos secuenciales.
- Describe orden secuencial de procedimientos.
- Reflexiona sobre ortografía en palabras homónimas.
- Usa signos de puntuación como punto, coma y dos puntos. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
|
|---|
- Estudio de los números. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|
|---|
- Expresa oralmente sucesiones numéricas hasta cinco cifras en español y lengua materna, en ascendente y descendente.
- Usa números ordinales para ordenar objetos o indicar lugares.
- Cuenta, representa, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales hasta cinco cifras y números decimales hasta centésimos, usando modelos gráficos.
- Representa fracciones (tercios, quintos, sextos, novenos, décimos) para expresar mediciones y repartos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
|
|---|
- Democracia en la vida cotidiana: construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar derechos e igualdad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
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|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|
|---|
- Propone ideas para mejorar la colaboración en la escuela y comunidad.
- Comparte cambios en sus capacidades y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, valorando la influencia en su identidad. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Juego de reconocimiento: "¿Qué emoción siento cuando...?" con imágenes o tarjetas. |
| Recuperación |
|
|---|
- Pregunta guiada: ¿Qué emociones conoces y cómo afectan nuestro comportamiento? |
| Planificación |
|
|---|
- Definen roles para crear una campaña escolar sobre la gestión emocional. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Discusión guiada sobre las emociones presentadas. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Elaboran un pequeño teatro o dramatización sobre una situación conflictiva y su resolución emocional. |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo las emociones influyen en la convivencia? |
| Corrección |
| |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
- Uso de modelos anatómicos y dibujos para explorar cambios físicos y emocionales. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
|---|
- Hipótesis sobre cómo los cambios físicos afectan las emociones. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
|---|---|---|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
- Presentan su trabajo en un foro escolar. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
- Preguntar: ¿Qué causa el conflicto? ¿Cómo podemos resolverlo? |
| Recolectemos |
|
|---|
- Investigan en la comunidad ejemplos de resolución pacífica. |
| Formulemos |
|
|---|---|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| 1. Sensibilización |
|
| 2. Lo que sé y quiero saber |
|
| 3. Planificación |
|
| 4. Ejecución |
|
| 5. Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y reflexiones | ||||
| Reconoce y expresa sus emociones con respeto | ||||
| Contribuye a la creación del mural, teatro o campaña | ||||
| Entiende los cambios físicos y emocionales en la pubertad | ||||
| Propone soluciones pacíficas a conflictos | ||||
| Utiliza la información para explicar ideas y resolver problemas |
Este diseño promueve un aprendizaje significativo, participativo, y respetuoso con las diversas formas de ser, pensar y sentir de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y reflexiones. Reconoce y expresa sus emociones con respeto. Contribuye a la creación del ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
