Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SUS CARACTERÍSTICAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SUS CARACTERÍSTICAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SUS CARACTERÍSTICAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fIGURAS GEOMÉTRICAS Y SUS CARACTERÍSTICAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra figuras geométricas con precisión. Calcula perímetros y áreas con apoyo visual. Participa activamente en actividades artísticas y de investigación. Explica la relación entre figuras y objetos en su entorno. Propone soluciones creativas con elementos visuales y sonoros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SUS CARACTERÍSTICAS
Asunto o Problema: Conocer las figuras geométricas, sus nombres y partes, y cómo identificar sus características.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Figuras geométricas, sus características, perímetro y área.
- Reconocimiento del contorno y superficie de figuras y cuerpos geométricos.
- Elaboración de propuestas artísticas con elementos visuales y sonoros para solucionar problemas en su entorno.
Desarrollo Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños comparten qué figuras geométricas conocen y en qué objetos las han visto (ej. ventanas, relojes). Se usa un mural con imágenes de objetos cotidianos.
- Actividad 2:
Juego de "¿Qué figura soy?" donde los niños imitan o muestran partes de figuras (como esquinas o lados), y los demás adivinan. Preguntas: ¿Qué partes tienen? ¿Cómo se llaman? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 100)
Desarrollo
- Actividad 3:
Con material manipulable (papel, cartulina, conos, cubos) los niños crean figuras geométricas (cuadrados, triángulos, círculos) y las comparan en tamaño y forma.
- Actividad 4:
En equipos, investigan y buscan en su entorno objetos con esas figuras, creando un collage visual que mostrará en el mural del aula. Se les guía a identificar partes y nombres.
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo presenta su collage y explica qué figuras encontraron y sus características. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer las figuras? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 101)
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Se muestran tarjetas con figuras, los niños dicen su nombre y partes en voz alta.
- Actividad 2:
¿Qué diferencia hay entre un círculo y un cuadrado? ¿Qué partes tiene cada uno?
Desarrollo
- Actividad 3:
Usando cuerdas y reglas, los niños miden lados de figuras de papel y calculan su perímetro. Luego, registran en tablas y grafican.
- Actividad 4:
En equipos, diseñan una pequeña estructura usando bloques con formas geométricas, explicando cómo calcularon el perímetro y superficie.
Cierre
- Reflexión en cartelera: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos aplicar lo que sabemos en nuestro entorno? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 103)
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Un cuento en imágenes donde un personaje viaja por diferentes lugares encontrando figuras, se discute qué figuras vio y sus características.
- Actividad 2:
Preguntas orales: ¿Qué es un contorno? ¿Y una superficie?
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños dibujan objetos de su entorno que tengan figuras geométricas y representan la cantidad con pictogramas (ejemplo: cuántas ventanas tienen forma de cuadrado).
- Actividad 4:
Analizan pictogramas y tablas de frecuencia, discuten cuál figura predomina en su entorno y qué conclusiones pueden sacar.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Qué nos dice la forma de los objetos sobre su función? ¿Cómo podemos usar estas ideas en un proyecto artístico? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 102)
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Los niños clasifican figuras en grupos: con lados iguales, con curvas, con ángulos.
- Actividad 2:
¿Qué figura tiene más lados? ¿Cuál tiene curvas?
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, crean un cartel o escultura con figuras geométricas, integrando colores y formas variadas, usando materiales reciclados.
- Actividad 4:
Explican cómo las figuras y colores ayudan a expresar ideas en su obra artística y en la comunidad.
Cierre
- Compartir en grupo: presentan su obra y explican la elección de figuras y colores. Reflexionan sobre cómo las formas pueden comunicar sentimientos o ideas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Se muestra un video breve sobre cómo las figuras geométricas están en la naturaleza y en la cultura (ej. mosaicos, arquitectura).
- Actividad 2:
Preguntas: ¿Qué figuras vimos en el video? ¿Por qué creen que son importantes?
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños diseñan una propuesta artística colectiva para decorar la escuela, usando figuras geométricas y sonidos relacionados (ej. sonidos de campanas, instrumentos).
- Actividad 4:
Elaboran un boceto y explican cómo su propuesta ayuda a mejorar su entorno en comunidad.
Cierre
- Presentación de la propuesta en equipo y discusión. Evaluación grupal sobre el proceso y el producto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una exposición artística colectiva llamada "Figuras en Nuestra Vida", donde los niños presentarán:
- Una escultura o cartel con figuras geométricas y colores.
- Una explicación oral y visual del significado y su proceso de creación.
- Una propuesta para embellecer o solucionar un problema en la escuela o comunidad usando las figuras aprendidas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra figuras geométricas con precisión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Calcula perímetros y áreas con apoyo visual | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades artísticas y de investigación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica la relación entre figuras y objetos en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone soluciones creativas con elementos visuales y sonoros | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades prácticas y artísticas.
- Lista de cotejo para participación y colaboración.
- Rúbricas sencillas para evaluar comprensión de conceptos y creatividad.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación mediante un diario de aprendizaje donde expresen sus ideas y dificultades.
- Coevaluación en equipo, compartiendo opiniones y sugerencias.
Este proceso busca desarrollar pensamiento crítico, habilidades de expresión, colaboración y resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo, creativo e inclusivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra figuras geométricas con precisión. Calcula perímetros y áreas con apoyo visual. Participa activamente en acti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
