Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Un viaje a través del tiempo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un viaje a través del tiempo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presenta información clara y organizada en el álbum. Incluye descripciones y dibujos representativos. Demuestra comprensión de los cambios en el tiempo y en los objetos. Expresa ideas reflexivas en la carta a futuro.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Un viaje a través del tiempo
Asunto o Problema Principal a Abordar: Reflexionar sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, y reconocer y usar diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, investigación activa, narración y expresión oral.
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Relacionar causas y efectos en las historias.
- Comprender cambios en el tiempo y en las prácticas sociales.
- Indagar y narrar historias familiares y culturales.
- Analizar y expresar ideas sobre igualdad de género y roles sociales.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "El reloj del tiempo" — Juego de movimientos donde los niños representan diferentes momentos: pasado, presente y futuro. Cada niño explica qué haría en cada tiempo (ejemplo: en pasado, cómo era su día ayer; en futuro, cómo creen que será su vida en 10 años).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Diálogo guiado: "¿Qué sabemos sobre los tiempos verbales? ¿Y sobre las historias del pasado y del presente?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80-81)
Desarrollo
- Actividad 3: Narración de historias familiares — En grupos, entrevistan a un familiar mayor mediante preguntas guía (¿Cómo fue tu infancia?, ¿Qué objetos usabas?, ¿Qué actividades hacías?). Luego, narran oralmente frente a la clase usando movimientos y gestos que representen los tiempos narrados.
- Actividad 4: Creación de un cuadro comparativo — Cada grupo realiza un mural con las diferencias y similitudes entre la infancia de sus abuelos y la suya, identificando objetos, juegos y tareas (Fuente: Pág. 91-92).
Cierre
- Discusión en grupo: "¿Qué aprendimos sobre los cambios en el tiempo y en las prácticas sociales?"
- Reflexión escrita corta: "¿Qué historia me gustaría contar en el futuro?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué tiempo verbal es?" — Presentar oraciones del texto (Fuente: Pág. 82-83) y pedir a los niños identificar si están en presente, pretérito o futuro.
- Actividad 2: Preguntas previas: "¿Qué es un tiempo verbal? ¿Por qué es importante usarlo correctamente?"
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación y creación de fichas — Los estudiantes investigan en libros o en internet sobre objetos del pasado y del presente. Elaboran fichas con descripción, uso, quién lo utilizaba y dibujos. En grupos, comparan objetos y discuten sobre quiénes usaban cada uno (ejemplo: molcajete, licuadora).
- Actividad 4: Correcciones ortográficas y redacción final para integrar las fichas en un álbum titulado: .
Cierre
- Presentación breve en grupos: muestran sus fichas y explican qué aprendieron.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué objetos crees que usaron tus abuelos que ya no usamos hoy?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "La máquina del tiempo" — Juego dramatizado: los niños se imaginan en una máquina del tiempo y viajan al pasado o al futuro, actuando y narrando cómo serían sus vidas en cada etapa (Fuente: Pág. 95).
- Actividad 2: Revisión: ¿Qué cambios ven entre el pasado, presente y futuro?
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevista con adultos mayores — En parejas, entrevistan a un adulto mayor (abuelo, abuela, tío). Preparan preguntas sobre su infancia, juegos, objetos y tareas (Fuente: Pág. 89-90).
- Actividad 4: Narración y socialización — Cada pareja comparte una historia o anécdota de su entrevista con toda la clase, usando gestos y movimientos que representen los tiempos narrados.
Cierre
- Elaboración de un mapa mental grupal con ideas principales sobre el pasado y el presente, usando imágenes y palabras clave.
- Pregunta final: "¿Qué nos enseñan las historias de nuestros mayores sobre cómo eran antes y cómo somos ahora?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "Debate sobre objetos y roles" — Se dividirá la clase en dos equipos: uno defenderá la importancia de los objetos utilizados en el pasado por hombres, y otro, por mujeres. Cada equipo prepara argumentos (Fuente: Pág. 92).
- Actividad 2: Pregunta previa: "¿Creen que los objetos y tareas estaban asociados solo a un género?"
Desarrollo
- Actividad 3: Debate — Los equipos exponen sus ideas, y el grupo reflexiona sobre la igualdad en el uso de objetos y tareas.
- Actividad 4: Reflexión individual — Escribir en su cuaderno: "¿Cómo podemos promover la igualdad en nuestra comunidad?"
Cierre
- Socialización de ideas y compromisos para respetar los roles y objetos en la escuela y en casa.
- Pregunta de cierre: "¿Qué cambios podemos hacer en nuestro entorno para que todos tengan las mismas oportunidades?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué aprendí esta semana?" — Ronda de reflexión: cada niño comparte una idea o actividad que le gustó y qué aprendió sobre los tiempos, historias y objetos del pasado y presente.
- Actividad 2: Revisión conjunta de los contenidos y PDAs abordados durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Producción final del Producto Desempeño Auténtico — Cada alumno crea una , donde expresa qué aprendió, qué cambios desea en su comunidad y cómo usará los conocimientos adquiridos (Fuente: Pág. 94).
- Actividad 4: Presentación voluntaria de algunas cartas y reflexiones.
Cierre
- Socialización de los productos finales y reconocimiento del esfuerzo.
- Reflexión final: "¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre mi historia y la de mi comunidad?"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué se entregará?
Un álbum titulado que incluya:
- Descripciones, dibujos y comparaciones de objetos del pasado y hoy.
- Un mapa mental sobre las historias familiares y cambios en los roles sociales.
- La expresando aprendizajes y metas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Presenta información clara y organizada en el álbum | ✓ | ✓ | ||
| Incluye descripciones y dibujos representativos | ✓ | ✓ | ||
| Demuestra comprensión de los cambios en el tiempo y en los objetos | ✓ | ✓ | ||
| Expresa ideas reflexivas en la carta a futuro | ✓ | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante entrevistas, narraciones, debates y actividades grupales, registrando participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si cada estudiante identificó correctamente los tiempos verbales, objetos y roles sociales.
- Rúbrica sencilla: para evaluar las producciones escritas, narraciones orales y el álbum final, considerando aspectos como organización, contenido, creatividad y reflexión.
- Autoevaluación: mediante preguntas como: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me gustó más?” y “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación: en actividades grupales, compartiendo opiniones y observando el respeto y la colaboración.
Este plan busca que los niños reflexionen, investiguen, narren, expresen y construyan conocimientos sobre el tiempo, la historia familiar y social, promoviendo pensamiento crítico y participación activa en un contexto inclusivo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Presenta información clara y organizada en el álbum. Incluye descripciones y dibujos representativos. Demuestra comprensión de ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
