Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Saber escuchar para tomar acuerdos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con saber escuchar para tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades de escucha y negociación. Comunicación oral y escrita respetuosa y clara. Uso de ejemplos y reflexiones en el Libro de Acuerdos. Colaboración en actividades grupales y creación del código de convivencia. Reflexión sobre la responsabilidad compartida y la inclusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|---|
| Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|---|
| Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1:
Presentación del proyecto con un cuento interactivo titulado , donde diferentes personajes expresan sus opiniones en una reunión familiar. Se invita a los alumnos a identificar quién escuchaba y quién no, promoviendo la reflexión sobre la importancia de escuchar para entender (Fuente: Adaptación propia, 2023).
- Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):
Preguntas abiertas:
- ¿Qué significa escuchar?
- ¿Alguna vez has sentido que no te escucharon?
Se registra en una pizarra o cartel, fomentando la participación activa y la expresión oral.
Desarrollo:
- Actividad 3 (Actividad principal):
Juego de roles: En grupos pequeños, los estudiantes representan situaciones cotidianas en las que deben resolver un problema mediante la escucha activa y la negociación. Cada grupo recibe un escenario (ej. decidir qué juego jugar en el recreo, cómo dividir tareas en un proyecto grupal). Se les guía a practicar el escuchar primero y luego expresar sus ideas (Fuente: Guía de habilidades sociales, SEP, 2022).
- Actividad 4 (Actividad complementaria):
Elaboración de un "Mural de Escucha" en el aula, donde cada alumno escribe una frase que aprendió sobre la importancia de escuchar y negociar, acompañada de dibujos que representen empatía y respeto.
Cierre:
- Compartir en plenaria lo aprendido y cómo se sintieron al escuchar y ser escuchados. Reflexión guiada:
"¿Qué aprendí hoy sobre escuchar y negociar para llegar a acuerdos?"
Se deja abierto a que expresen sus pensamientos y se refuerza la importancia de la inclusión y respeto mutuo.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de "Teléfono descompuesto" para evidenciar cómo la mala comunicación puede distorsionar el mensaje y la importancia de escuchar atentamente.
- Actividad 2:
Pregunta para activar conocimientos previos:
- ¿Qué pasa si no escuchamos bien a los demás?
Se registra en una nube de palabras en la pizarra.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Taller de escucha activa: En parejas, uno comparte una experiencia personal relacionada con responsabilidades en casa o en la escuela, y el otro escucha sin interrumpir, para después parafrasear y confirmar lo entendido (Fuente: Técnicas de comunicación efectiva, 2021).
- Actividad 4:
Debate guiado: ¿Por qué es importante escuchar las opiniones de todos y todas en una comunidad? Se fomenta la expresión oral y la argumentación.
Cierre:
- Reflexión grupal sobre cómo la escucha activa puede mejorar la convivencia y la toma de decisiones. Se invita a cada alumno a compartir una acción concreta que implementará para escuchar mejor en su entorno.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1:
Canción participativa: , que invita a los niños a cantar y reflexionar sobre la empatía y la atención plena al escuchar.
- Actividad 2:
¿Qué significa la equidad en las relaciones? En plenaria, se comparte una pequeña historia sobre una familia donde todos tienen responsabilidades, y se discute quién escucha y quién decide, vinculando con los contenidos del PDA.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Creación de un "Árbol de Responsabilidades": Los alumnos, en grupos, diseñan un árbol donde cada hoja representa una responsabilidad en su familia o comunidad, y discuten quién debe escuchar y negociar para cumplirlas (Material manipulable: papel, tijeras, pegamento).
- Actividad 4:
Role-playing: resolver un conflicto familiar ficticio, donde cada alumno asuma un rol (padre, madre, hijo, hija) y practique escuchar y negociar para llegar a un acuerdo justo.
Cierre:
- Puesta en común: ¿Cómo nos ayuda escuchar y negociar en la vida diaria? Se promueve la reflexión y la expresión oral.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1:
Mapa mental colectivo: en la pizarra, los alumnos generan ideas sobre cómo la comunicación inclusiva y la participación de todos fortalece la comunidad.
- Actividad 2:
Pregunta reflexiva:
- ¿Qué acciones podemos tomar para que todos sean escuchados en nuestra escuela y comunidad?
Se recopilan ideas y se visualizan en cartulina.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Taller de construcción de acuerdos: en pequeños grupos, los estudiantes dialogan sobre un tema importante (ej. reglas en el aula, tareas grupales) y elaboran un acuerdo negociado, practicando la escucha activa y el respeto.
- Actividad 4:
Elaboración de un "Código de Escucha y Respeto" en equipo, que será pegado en el aula y se utilizará durante toda la semana para fortalecer la convivencia inclusiva.
Cierre:
- Presentación de los códigos y reflexión sobre cómo estos acuerdos pueden mejorar la convivencia y la equidad en su comunidad escolar.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de "La rueda de la empatía": Los alumnos se sientan en círculo y comparten una situación en la que sintieron que no fueron escuchados, y los demás expresan cómo podrían haber sido mejores oyentes.
- Actividad 2:
Pregunta de cierre:
- ¿Qué aprendí esta semana sobre escuchar, negociar y ser incluyente?
Se registran las ideas en una cartelera.
Desarrollo:
- Actividad 3:
Producto Final: Los estudiantes elaboran un "Libro de Acuerdos": cada uno crea una página donde escribe una situación cotidiana, cómo la resolvieron dialogando y negociando, y qué aprendieron sobre escuchar y la responsabilidad compartida. Se ilustran las páginas con dibujos que reflejen empatía y respeto.
- Actividad 4:
Presentación del Libro de Acuerdos en pequeños grupos, compartiendo experiencias y aprendizajes.
Cierre:
- Reflexión en plenaria: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro día a día? Se invita a comprometerse a practicar la escucha activa y la negociación en la comunidad escolar y familiar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
El Libro de Acuerdos elaborado por cada alumno, que recopila las historias, reflexiones y compromisos sobre escuchar, negociar y promover la inclusión en su entorno.
Criterios de evaluación:
- Claridad en la expresión de ideas (oral y escrita).
- Uso de lenguaje respetuoso y empático.
- Inclusión de ejemplos de negociación y escucha activa.
- Creatividad en ilustraciones.
- Reflexión sobre la responsabilidad compartida y la equidad.
Este producto evidencia que los alumnos comprenden los contenidos y los aplican en situaciones cotidianas, promoviendo valores de inclusión y respeto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades de escucha y negociación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comunicación oral y escrita respetuosa y clara | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de ejemplos y reflexiones en el Libro de Acuerdos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en actividades grupales y creación del código de convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la responsabilidad compartida y la inclusión | ☐ | ☐ | ☐ |
Instrumentos
- Observación directa durante actividades.
- Listas de cotejo.
- Rúbricas sencillas para evaluar participación, expresión y colaboración.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar el aprendizaje.
Este diseño promueve una participación activa, la reflexión crítica y el compromiso con la convivencia inclusiva, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades de escucha y negociación. Comunicación oral y escrita respetuosa y clara. Uso de ejemplos y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
