Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Cuarto Grado en Noviembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuarto Grado en Noviembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuarto Grado en Noviembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuarto Grado en Noviembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa claramente emociones y sentimientos en sus producciones. Usa recursos artísticos y narrativos para reflejar emociones. Participa activamente en actividades grupales y en la creación del producto final. Demuestra comprensión de cómo controlar las emociones en público.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Toc, toc!, ¿Adivina quién viene a vernos hoy? |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reflexionar sobre cómo se sienten la vergüenza y la burla, y aprender a controlarlas al expresarse en público. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | Descripción de emociones y personajes, búsqueda y manejo reflexivo de información, expresión artística y teatral, reconocimiento y reflexión sobre emociones y manifestaciones culturales. |
| PDAs | Reconocimiento, expresión y reflexión sobre emociones, creación artística y teatral, trabajo en comunidad, y autoevaluación. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños se presentan diciendo su nombre y compartiendo una emoción que hayan sentido últimamente (alegría, tristeza, miedo).
- Actividad 2:
¿Qué saben sobre las emociones? ¿Alguna vez sintieron vergüenza o burla? ¿Qué hicieron? (Conversación guiada y lluvia de ideas).
Desarrollo
- Actividad 3:
Se lee y dramatiza un fragmento del texto sobre Miguel y su caja de recuerdos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 55).
- Actividad 4:
Los niños dibujan una emoción que sintieron al escuchar la historia, usando colores y formas libres en papel.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los dibujos y emociones, explicando qué sintieron y por qué.
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante reconocer nuestras emociones?
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños describen con gestos o sonidos una emoción y el resto adivina cuál es.
- Actividad 2:
¿Qué emociones reconocieron? ¿Por qué es importante expresarlas?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, diseñan personajes con características que reflejen distintas emociones (pueden ser animales, monstruos, personas). Usarán materiales como papel, plastilina o cartulina.
- Actividad 4:
¿Qué emociones sienten nuestros personajes? ¿Qué situaciones los hacen sentir así?
Cierre
- Presentación rápida de los personajes y sus emociones, explicando por qué los crearon así.
- Reflexión: ¿Cómo podemos controlar nuestras emociones en público?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Se escuchan diferentes músicas y los niños expresan qué emoción creen que transmiten.
- Actividad 2:
¿Qué es la vergüenza? ¿Qué es la burla? ¿Cómo nos sentimos?
Desarrollo
- Actividad 3: (en libros o internet)
Los niños observan imágenes que representan emociones y las comentan en grupo, identificando qué sienten y qué situaciones pueden generarlo.
- Actividad 4:
En grande, dibujan escenas que muestren diferentes emociones, relacionándolas con experiencias propias o imaginadas.
Cierre
- Socialización del mural y discusión: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué emoción fue más fácil de expresar? ¿Cuál más difícil?
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Los niños comparten una situación en la que sintieron vergüenza o miedo.
- Actividad 2:
¿Cómo podemos enfrentarnos a esas emociones?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, elaboran un cadáver exquisito artístico o literario que refleje emociones y experiencias relacionadas con la vergüenza y la burla.
- Si es artístico: usan colores, trazos y objetos para expresar sentimientos.
- Si es literario: escriben oraciones cortas que expresen esas emociones, sin saber qué escribirán los demás (técnica del cadáver exquisito).
- Actividad 4:
Cada grupo presenta su obra, explicando qué emociones quisieron expresar y por qué.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Cómo nos ayuda expresar nuestras emociones?
- Pregunta reflexiva: ¿Qué podemos hacer si sentimos vergüenza en público?
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Simulan situaciones donde alguien siente vergüenza o burla, y entre todos dan ideas para manejar esas emociones.
- Actividad 2:
¿Por qué es importante controlar las emociones al hablar en público?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, crean una escena en la que un personaje supera la vergüenza o la burla, usando gestos, palabras y recursos visuales.
- Actividad 4:
Practican y presentan su escena ante la clase.
Cierre
- Discusión grupal: ¿Qué aprendimos sobre expresar y controlar nuestras emociones?
- Evaluación formativa: ¿Cómo se sintieron al actuar? ¿Qué aprendieron de sus compañeros?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Una , que contiene dibujos, textos, personajes y escenas creadas por los estudiantes, reflejando su comprensión y manejo de las emociones relacionadas con la vergüenza y la burla. La caja será presentada en una exposición en la escuela, acompañada de relatos y dramatizaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa claramente emociones y sentimientos en sus producciones | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Usa recursos artísticos y narrativos para reflejar emociones | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Participa activamente en actividades grupales y en la creación del producto final | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Demuestra comprensión de cómo controlar las emociones en público | ✓ | ✓ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las dramatizaciones y trabajos en equipo, observando participación, respeto y manejo emocional.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron y expresaron emociones correctamente.
- Preguntas reflexivas: al final de cada actividad, para que expresen qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la creatividad, participación, expresión emocional y trabajo en equipo en las creaciones del cadáver exquisito y la obra teatral.
Este plan promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y emocionalmente inteligente, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión artística.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Expresa claramente emociones y sentimientos en sus producciones. Usa recursos artísticos y narrativos para reflejar emociones. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
