Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: TOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «TOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «TOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y expresa emociones en diferentes situaciones. Participa activamente en la elaboración y presentación del video o obra de teatro. Propone soluciones asertivas en conflictos simulados. Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: TOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!
- Asunto o Problema Principal: Desarrollar habilidades para identificar las reacciones emocionales ante diferentes situaciones y elaborar una obra de teatro o grabar un video corto que muestre la importancia de actuar asertivamente.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Categoría | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela y la relación escuela-comunidad; propone alternativas para fortalecer la colaboración en su entorno escolar. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Sensibilización y Reconocimiento de Necesidades
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la convivencia, el reconocimiento de emociones y la colaboración comunitaria. |
|
| Objetivo | Que los niños reconozcan la importancia de gestionar emociones y colaborar para el bienestar común. |
|
Fase 2: Investigación y Diagnóstico de Necesidades
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Lo que sé y quiero saber | Investigar en la comunidad escolar las situaciones que generan emociones intensas o conflictos. |
|
| Objetivo | Identificar las causas de reacciones emocionales y conflictos en su entorno. |
|
Fase 3: Diseño del Proyecto de Servicio Solidario
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planificamos el servicio | Diseñar una obra de teatro o un video que represente cómo actuar asertivamente ante diferentes conflictos y emociones. |
|
| Recursos y tareas | Dividirse en roles: actores, guionistas, grabadores, diseñadores de escenografía. |
|
Fase 4: Ejecución del Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Ejecutamos el proyecto | Presentar la obra de teatro o grabar el video en la comunidad escolar. |
|
| Objetivo | Promover la reflexión y el aprendizaje emocional y social a través de la expresión creativa. |
|
Fase 5: Compartir, Evaluar y Reflexionar
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Compartimos resultados | Mostrar la obra o video a toda la comunidad escolar y reflexionar sobre el proceso. |
|
| Evaluación y reflexión | Analizar el impacto del proyecto en la convivencia y en las habilidades de manejo emocional. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa emociones en diferentes situaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en la elaboración y presentación del video o obra de teatro | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Propone soluciones asertivas en conflictos simulados | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Video o obra de teatro "Decisiones Asertivas en Acción"
Criterios de evaluación:
- Representa situaciones cotidianas con claridad y respeto.
- Utiliza estrategias asertivas en sus diálogos.
- Participa con entusiasmo y colaboración.
- Reflexiona sobre la importancia de gestionar sus emociones y decisiones.
Evidencia: Video grabado o grabación de la obra, con guion y participación activa, acompañada de una reflexión escrita o audiovisual de los alumnos.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el reconocimiento de emociones, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el aprendizaje significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y expresa emociones en diferentes situaciones. Participa activamente en la elaboración y presentación del video o obra?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
