Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Álbum de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Álbum de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Álbum de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con álbum de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del pasado y presente en narraciones Características descriptivas Diálogos en textos y conversaciones Estructura y manejo reflexivo Fuentes y búsqueda de información. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica relaciones causa-efecto en narraciones; Usa punto y seguido. Usa descripciones detalladas en textos descriptivos. Comprende y genera diálogos para intercambiar ideas. Reconoce relaciones causa-efecto y estructura en textos expositivos. Maneja información relevante y reflexiva para sus textos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como elaboración de textos descriptivos y expositivos: descripción de un lugar o personaje local usando modelos y textos guía. Taller de escritura: "Mi comunidad en palabras" — usando organizadores gráficos., Presentación de borradores en pequeños grupos y retroalimentación entre pares. Uso de rúbricas sencillas para evaluar la claridad y coherencia de los textos., Revisan y mejoran sus textos con ayuda del maestro, enfocándose en relaciones causa-efecto y uso correcto de signos de puntuación. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del pasado y presente en narraciones Características descriptivas Diálogos en textos y conversaciones Estructura y manejo reflexivo Fuentes y búsqueda de información
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica relaciones causa-efecto en narraciones; Usa punto y seguido. Usa descripciones detalladas en textos descriptivos. Comprende y genera diálogos para intercambiar ideas. Reconoce relaciones causa-efecto y estructura en textos expositivos. Maneja información relevante y reflexiva para sus textos.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El texto describe claramente un lugar o personaje de la comunidad, usando detalles adecuados. Se identifican relaciones causa-efecto en los textos producidos. El álbum incluye textos, dibujos y fotografías que reflejan la comunidad. Los textos expositivos muestran estructura clara y uso correcto de signos de puntuación. Se comparte y presenta el trabajo con claridad y respeto. Los niños reflexionan sobre la importancia del cuidado del entorno y su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Elaboración de textos descriptivos y expositivos: descripción de un lugar o personaje local usando modelos y textos guía. Taller de escritura: "Mi comunidad en palabras" — usando organizadores gráficos., Presentación de borradores en pequeños grupos y retroalimentación entre pares. Uso de rúbricas sencillas para evaluar la claridad y coherencia de los textos., Revisan y mejoran sus textos con ayuda del maestro, enfocándose en relaciones causa-efecto y uso correcto de signos de puntuación.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente | Uso del pasado y presente en narraciones | Identifica relaciones causa-efecto en narraciones; Usa punto y seguido. |
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Características descriptivas | Usa descripciones detalladas en textos descriptivos. |
| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Diálogos en textos y conversaciones | Comprende y genera diálogos para intercambiar ideas. |
| Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Estructura y manejo reflexivo | Reconoce relaciones causa-efecto y estructura en textos expositivos. |
| Búsqueda y manejo reflexivo de información | Fuentes y búsqueda de información | Maneja información relevante y reflexiva para sus textos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo | Características y prácticas para su cuidado | Describe el sistema locomotor y realiza modelos; explica su función. |
| Cambios en la pubertad y su implicación sociocultural | Cambios físicos y sociales | Reconoce cambios y prácticas para su cuidado. |
| Alimentación saludable con el Plato del Bien Comer | Hábitos alimenticios y cultura | Explica prácticas alimenticias saludables y su relación con su comunidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Representaciones cartográficas de la comunidad | Ubicación, ecosistemas y territorio | Elabora mapas de la localidad considerando puntos cardinales. |
| Valoración de ecosistemas locales | Características y conservación | Indaga y concibe ecosistemas locales como espacios vivos y complejos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comunidad y escuela como espacios de convivencia | Participación y organización | Indaga prácticas culturales y formas de participación en su comunidad. |
| Familias como espacios de protección y socialización | Vida familiar y social | Reconoce formas de convivencia y colaboración familiar. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|---|---|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|---|---|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación |
|
| Fase 3 | Conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción |
|
| Complementos | Habilidades y evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Ejecutar |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
| Compartimos | Socializar |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El texto describe claramente un lugar o personaje de la comunidad, usando detalles adecuados. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Se identifican relaciones causa-efecto en los textos producidos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El álbum incluye textos, dibujos y fotografías que reflejan la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Los textos expositivos muestran estructura clara y uso correcto de signos de puntuación. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Se comparte y presenta el trabajo con claridad y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Los niños reflexionan sobre la importancia del cuidado del entorno y su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ |
Este esquema de planeación busca promover la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de su cultura y entorno, y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso del pasado y presente en narraciones Características descriptivas Diálogos en textos y conversaciones Estructura y manejo r?
Actividades, producto y evaluación
- Elaboración de textos descriptivos y expositivos: descripción de un lugar o personaje local usando modelos y textos guía. Talle?
- El texto describe claramente un lugar o personaje de la comunidad, usando detalles adecuados. Se identifican relaciones causa-e?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
