Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: ?En sintonía!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?En sintonía!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?En sintonía!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?En sintonía!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas, promoviendo la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. Sentido de pertenencia, identidad personal y social. Los PDA describen estos aprendizajes: conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia. Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y representa con modelos la formación de eclipses solares y lunares, considerando movimientos, tamaños, distancias y propiedades de la luz. Reconoce que hay diversas maneras de explicar estos fenómenos desde diferentes perspectivas culturales. (Fuente: Libro, Pág. X) Indaga en fuentes diversas sobre desastres naturales y/o generados por acciones humanas en su comunidad, utilizando entrevistas y mapas para localizar los eventos y relacionarlos con los fenómenos o acciones. Reconstruye la historia familiar, escolar y comunitaria a partir de narraciones y documentos, identificando aportes culturales y lingüísticos. Consulta información sobre la articulación de su comunidad con la región, estado y país. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas, promoviendo la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia. Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y representa con modelos la formación de eclipses solares y lunares, considerando movimientos, tamaños, distancias y propiedades de la luz. Reconoce que hay diversas maneras de explicar estos fenómenos desde diferentes perspectivas culturales. (Fuente: Libro, Pág. X) Indaga en fuentes diversas sobre desastres naturales y/o generados por acciones humanas en su comunidad, utilizando entrevistas y mapas para localizar los eventos y relacionarlos con los fenómenos o acciones. Reconstruye la historia familiar, escolar y comunitaria a partir de narraciones y documentos, identificando aportes culturales y lingüísticos. Consulta información sobre la articulación de su comunidad con la región, estado y país.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Producto final (noticiero, cartel, modelo, campaña). Comprensión del fenómeno. Participación y trabajo en equipo. Uso de fuentes y materiales. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. | Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y representa con modelos la formación de eclipses solares y lunares, considerando movimientos, tamaños, distancias y propiedades de la luz. Reconoce que hay diversas maneras de explicar estos fenómenos desde diferentes perspectivas culturales. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas, promoviendo la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | Indaga en fuentes diversas sobre desastres naturales y/o generados por acciones humanas en su comunidad, utilizando entrevistas y mapas para localizar los eventos y relacionarlos con los fenómenos o acciones. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia, identidad personal y social. | Reconstruye la historia familiar, escolar y comunitaria a partir de narraciones y documentos, identificando aportes culturales y lingüísticos. Consulta información sobre la articulación de su comunidad con la región, estado y país. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis inicial |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción y evaluación |
|
Complementos
- Promover habilidades como la observación, el análisis, la comparación y la comunicación.
- Relacionar los fenómenos con su vida cotidiana y el entorno cercano.
- Evaluar mediante registros gráficos, dibujos y explicaciones orales.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
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| Formulemos |
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| Organizamos |
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| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Punto de partida |
|
| Lo que sé y quiero saber |
|
| Planificamos el servicio |
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| Ejecutamos |
|
| Reflexionamos y evaluamos |
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Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Producto final (noticiero, cartel, modelo, campaña) | Se presenta completo, claro y creativo. | Presenta la mayoría de los aspectos, requiere ajustes. | Aún no cumple con los requisitos o necesita mejora significativa. | Comentarios específicos de mejora. |
| Comprensión del fenómeno | Demuestra comprensión clara y fundamentada. | Entiende parcialmente, con algunas dudas. | Poco claro o incompleto. | Recomendaciones para profundizar. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, respeta turnos y aporta ideas. | Participa, pero con poca iniciativa o coordinación. | Poco involucrado o desconectado. | Sugerencias para mejorar la colaboración. |
| Uso de fuentes y materiales | Utiliza fuentes variadas y recursos manipulables. | Usa algunas fuentes y materiales adecuados. | Poco uso o mal manejo de recursos. | Indicar recursos adicionales. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona críticamente y comparte aprendizajes. | Reflexiona, pero de forma superficial. | Poco o nada reflexivo. | Promover reflexión más profunda. |
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de investigación, expresión oral, colaboración y pensamiento crítico, promoviendo una participación activa y significativa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunid?
Actividades, producto y evaluación
- Producto final (noticiero, cartel, modelo, campaña). Comprensión del fenómeno. Participación y trabajo en equipo. Uso de fuente?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
