Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Somos lo que comemos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (aprendizaje en la comunidad y en familia) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de textos formales para asuntos del bienestar Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones para salud y medio ambiente Construcción de paz, resolución de conflictos por diálogo y empatía Equidad de género en familia y comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: indica respetuosamente cuando no comprende ideas Indaga y explica productos y alimentos convenientes, considerando impacto económico y ambiental Valora respeto y colaboración en cuidado sustentable y justicia social Organiza actividades físicas para analizar avances personales o grupales en vida saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (aprendizaje en la comunidad y en familia)
Contenido
Uso de textos formales para asuntos del bienestar Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones para salud y medio ambiente Construcción de paz, resolución de conflictos por diálogo y empatía Equidad de género en familia y comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indica respetuosamente cuando no comprende ideas Indaga y explica productos y alimentos convenientes, considerando impacto económico y ambiental Valora respeto y colaboración en cuidado sustentable y justicia social Organiza actividades físicas para analizar avances personales o grupales en vida saludable
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades grupales. Comprensión de conceptos sobre alimentos saludables y ultraprocesados. Creatividad en la elaboración del cartel y la receta. Uso respetuoso del lenguaje y reconocimiento de ideas ajenas. Capacidad de explicar y defender sus decisiones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Somos lo que comemos
- Asunto o Problema: El valor nutrimental, los alimentos procesados y ultraprocesados
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (aprendizaje en la comunidad y en familia)
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Ámbito | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de textos formales para asuntos del bienestar | Indica respetuosamente cuando no comprende ideas |
| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones para salud y medio ambiente | Indaga y explica productos y alimentos convenientes, considerando impacto económico y ambiental |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Construcción de paz, resolución de conflictos por diálogo y empatía | Valora respeto y colaboración en cuidado sustentable y justicia social |
| De lo Humano y lo Comunitario | Equidad de género en familia y comunidad | Organiza actividades físicas para analizar avances personales o grupales en vida saludable |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Cada día se estructura en: Inicio, Desarrollo y Cierre. Se incorporan actividades creativas, manipulativas y reflexivas, alineadas con los contenidos y PDAs, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Cada niño comparte su comida favorita y dice si es saludable o no, promoviendo diálogo respetuoso y reconocimiento de ideas (PDA).
- Actividad 2:
Dinámica “¿Qué sé de los alimentos?” usando tarjetas con imágenes de alimentos y preguntando qué creen que contienen y si son saludables.
Desarrollo
- Actividad 3:
Con material manipulable (carteles, figuras y recortes), construir en grupos un “Plato del Bien Comer”, identificando los grupos alimenticios y sus valores nutrimentales (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4:
Buscar en recortes de revista o en imágenes alimentos y clasificarlos en naturales, procesados y ultraprocesados, discutiendo sus impactos.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendí hoy sobre los alimentos?”
Dibujo y explicación oral en grupos pequeños, promoviendo la expresión y la escucha activa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: con los ojos vendados
Usar alimentos reales o modelos, preguntar sobre su valor nutritivo y si son procesados o naturales.
- Actividad 2:
¿Con qué alimentos podemos cuidar nuestro cuerpo y planeta? compartiendo ideas en parejas.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, crear un pequeño supermercado con productos (fichas o dibujos), y decidir cuáles alimentos deben estar en la tienda, justificando su elección según impacto económico y ambiental (PDA).
- Actividad 4:
¿Es mejor comer alimentos procesados o naturales? Argumentar en equipo, promoviendo respeto y escucha activa.
Cierre
- Compartir en plenaria: “¿Qué alimentos debemos elegir para estar sanos y cuidar el planeta?”
Cierre con reflexión escrita en carteles.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Narrar en voz alta historias relacionadas con la alimentación saludable, promoviendo la expresión oral.
- Actividad 2:
¿Conoces algún alimento ultraprocesado? ¿Por qué crees que no es recomendable comerlo todos los días?
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, diseñar carteles sobre los beneficios del consumo de alimentos naturales y peligros de ultraprocesados, usando recursos visuales y lenguaje respetuoso (PDA).
- Actividad 4:
Con fichas, clasificar alimentos en saludables, ultraprocesados y peligrosos, explicando sus características.
Cierre
- Presentación breve de los carteles y discusión sobre cómo podemos promover hábitos saludables en la familia.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Cada niño comparte un alimento que consume en familia y reflexiona sobre su valor nutritivo.
- Actividad 2:
¿Sabías que algunos alimentos ultraprocesados afectan nuestro medio ambiente? Compartir ideas en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, diseñar una receta sencilla con ingredientes naturales, considerando el impacto económico y ambiental (PDA).
- Actividad 4:
Crear un mercado con productos que promuevan la salud y sustentabilidad, donde los niños “compra y vende” alimentos.
Cierre
- Debate: “¿Cómo podemos hacer que en casa comamos más natural y menos ultraprocesado?”
Reflexión oral y escrita.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Memorama con imágenes de alimentos saludables y ultraprocesados.
- Actividad 2:
¿De qué aprendimos esta semana? En grupos, hacer una lista de ideas principales.
Desarrollo
- Actividad 3:
Representar en un mural los hábitos alimenticios saludables y acciones para cuidar el planeta y la economía familiar.
- Actividad 4:
Redactar una breve historia o diálogo sobre la importancia de comer bien, respetando ideas y promoviendo la empatía.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión final: “¿Qué puedo hacer en mi casa para comer mejor?”
Evaluación participativa y autoevaluación grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un “Mini programa de alimentación saludable” elaborado en equipo, que incluya:
- Un cartel visual que describa alimentos saludables y peligrosos.
- Una receta sencilla y sustentable diseñada por ellos.
- Un diálogo dramatizado o historia sobre la importancia de elegir alimentos naturales y respetar el medio ambiente.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades grupales | ||||
| Comprensión de conceptos sobre alimentos saludables y ultraprocesados | ||||
| Creatividad en la elaboración del cartel y la receta | ||||
| Uso respetuoso del lenguaje y reconocimiento de ideas ajenas | ||||
| Capacidad de explicar y defender sus decisiones |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación y comprensión en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para valorar la colaboración, respeto y uso del lenguaje.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, trabajo en equipo y comprensión de contenidos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo me siento respecto a lo aprendido?
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas y retroalimentación en grupos, fomentando la autonomía y la reflexión sobre su aprendizaje.
Este proyecto fomenta la conciencia alimentaria, el respeto, la colaboración y el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y responsables en los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de textos formales para asuntos del bienestar Alimentación saludable, prácticas culturales, decisiones para salud y medio a?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades grupales. Comprensión de conceptos sobre alimentos saludables y ultraprocesados. Creativida?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (aprendizaje en la comunidad y en familia) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
