Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Juegos Tradicionales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juegos Tradicionales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos Tradicionales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos Tradicionales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en equipo. Creatividad en el cartel. Reflexión sobre la importancia de las reglas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juegos Tradicionales
- Asunto o Problema: No siguen normas
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- PDA (Producto Deseado Auténtico):
Los niños elaborarán un cartel con normas para jugar juegos tradicionales, ilustrado y escrito, que será colocado en el aula para promover el respeto y la colaboración en los juegos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Iniciar con una historia breve y divertida sobre un juego tradicional (como la cuerda o el escondite) en la que los niños detecten que algunos no siguen las reglas. Preguntar: "¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en los juegos?" (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Conversación guiada: ¿Qué reglas conocen para jugar? ¿Qué pasa cuando alguien no sigue las reglas? Actividad lúdica: Dibujar en una hoja lo que saben sobre jugar con normas. Compartir en equipo. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Presentar el problema: "Muchos juegos tradicionales en nuestra escuela no tienen reglas claras, y eso causa confusiones y peleas." En pequeños grupos, los niños dialogan sobre por qué es importante seguir reglas en los juegos. Elaboran en papel una definición sencilla del problema, como: "Es importante que todos respetemos las reglas para jugar bien y divertirnos más." |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Formar equipos de 4 niños. Cada equipo recibe materiales: hojas, lápices, colores, recortes de revistas con imágenes de juegos tradicionales. Se les invita a planear cómo crear un cartel con normas para jugar (Fuente: Libro, Pág. X). Se asignan roles: dibujantes, escritores, revisores. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Los equipos elaboran su cartel con normas para jugar juegos tradicionales, ilustrando y escribiendo las reglas en un lenguaje sencillo. Se fomenta la colaboración y el respeto por las ideas de todos. Se usan materiales manipulables y recursos visuales como pictogramas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Cada equipo presenta su cartel al grupo, explicando las reglas que diseñaron y por qué son importantes. Se reflexiona: ¿Qué aprendimos sobre seguir reglas? ¿Cómo nos sentimos al respetar las normas? Se realiza una breve autoevaluación y coevaluación con preguntas: ¿Participaste activamente? ¿Las reglas ayudan a que todos jueguen bien? |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Se colocan los carteles en el aula. Se realiza una actividad de cierre en la que los niños simulan jugar, usando las reglas creadas. Se invita a los niños a comentar qué cambios notaron al seguir las normas. Como cierre, cada niño comparte qué regla del cartel le gustaría recordar siempre. |
Enfoque Pedagógico y Materiales
- Uso de material didáctico manipulable: recortes, cartulinas, lápices de colores, pictogramas.
- Recursos visuales y apoyos gráficos para incluir a todos los niños, promoviendo la inclusión.
- Promoción del pensamiento crítico mediante la reflexión sobre la importancia de seguir reglas.
- Fomento de la expresión oral y la colaboración en las actividades grupales.
- Actividades lúdicas y creativas que conectan con los conocimientos y experiencias previas de los niños, haciendo el aprendizaje significativo.
Producto y Evaluación
Producto final
Un cartel con normas ilustradas y escritas para jugar juegos tradicionales, que será colocado en el aula y utilizado como referencia para promover la convivencia y el respeto en los juegos.
Criterios de evaluación (rúbrica sencilla)
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejora |
|---|---|---|---|
| Participación activa en equipo | Participa en todas las actividades con entusiasmo y aporta ideas | Participa y comparte algunas ideas | Participa poco o no comparte ideas |
| Creatividad en el cartel | Uso de dibujos y palabras que reflejan claramente las reglas | Uso adecuado de materiales, las reglas son comprensibles | Poca creatividad, las reglas no están claras |
| Reflexión sobre la importancia de las reglas | Explica con claridad por qué son importantes las reglas en los juegos | Muestra comprensión básica | Tiene dificultades para explicar la valor de las reglas |
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de seguir normas en los juegos, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico y habilidades de expresión oral, en un contexto lúdico, inclusivo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en equipo. Creatividad en el cartel. Reflexión sobre la importancia de las reglas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
