Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ¿Qué hace que me mueva? Fases metodológicas para diciembre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva? Fases metodológicas para diciembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¿Qué hace que me mueva? Fases metodológicas para diciembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¿Qué hace que me mueva? Fases metodológicas para diciembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes de partes del cuerpo, espejos, cartel con partes del cuerpo., Texto narrativo visual, recortes o dibujos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Saberes y Pensamiento Científico. Aprendizaje basado en problemas.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes de partes del cuerpo, espejos, cartel con partes del cuerpo., Texto narrativo visual, recortes o dibujos.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¿Qué hace que me mueva?
- Asunto o Problema: Conocer las partes del cuerpo, su función en el movimiento, y aprender a cuidarlas y mantenerlas sanas.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basada en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, y prácticas para su cuidado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 102-114)
- PDAs: Reconocer acciones para cuidar el sistema locomotor, prevenir lesiones, mantener postura correcta, acudir a salud y evitar automedicación.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Inicio con dinámica de reconocimiento corporal: "El cuerpo que me mueve". Los niños tocan diferentes partes del cuerpo y expresan qué hacen con ellas. | Imágenes de partes del cuerpo, espejos, cartel con partes del cuerpo. | Motivarlos a activar sus conocimientos previos y sensibilizarlos sobre la importancia del cuerpo en sus movimientos. |
| Aprendizaje basado en problemas | Presentar una historia breve: "Miguel y su problema de salud por no cuidar su cuerpo". | Texto narrativo visual, recortes o dibujos. | Plantear el problema real y cercano para motivar la indagación. |
Fase 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Preguntar: ¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos? ¿Cómo podemos cuidarlas? | Carteles con imágenes del sistema locomotor, material manipulable (pelotas, huesos de juguete). | Generar preguntas que guíen la exploración y la hipótesis. |
| Aprendizaje basado en problemas | En pequeños grupos, proponen hipótesis: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestras piernas o brazos?" | Papel, lápices, materiales para dibujo. | Fomentar la formulación de hipótesis y el pensamiento crítico inicial. |
Fase 3: Análisis y Conclusiones sobre la Problemática
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Realizar un juego de roles: "El cuerpo en movimiento". Cada niño actúa una actividad y explica qué partes usó y cómo las cuidaría. | Carteles con cuidados del cuerpo, disfraces o accesorios (sombreros, cinturones). | Reflexionar sobre la importancia del movimiento y el cuidado del cuerpo. |
| Aprendizaje basado en problemas | Debatir en plenaria: "¿Qué podemos hacer para mantener nuestro cuerpo sano y en movimiento?" | Rúbrica sencilla, preguntas guía. | Concretar ideas y aprendizajes logrados. |
Fase 4: Diseño, Construcción, Evaluación y Divulgación de Soluciones
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Construir un "Kit de cuidado del cuerpo": dibujos, carteles, modelos simples (por ejemplo, un esqueleto de papel). | Cartulina, pegamento, tijeras, huesos de juguete, imágenes. | Crear un material que ayude a aprender y divulgar las acciones para cuidar el sistema locomotor. |
| Complementos: Habilidades y Vida Cotidiana | Elaborar un cartel con prácticas diarias para cuidar nuestro cuerpo, incluyendo alimentación, higiene y ejercicio. | Materiales manipulables, ejemplos visuales. | Promover acciones concretas y cotidianas para un estilo de vida saludable. |
| Evaluación y divulgación | Presentar en grupos su "Kit de cuidado" y explicar su importancia. Compartir con toda la clase. | Presentaciones orales, cartel, modelos. | Valorar el aprendizaje y promover la expresión oral y la colaboración. |
Complementos y actividades transversales
| Actividad | Propósito | Recursos |
|---|---|---|
| Juego "El camino saludable" | Promover la actividad física y la toma de decisiones saludables. | Espacio al aire libre o en el aula, conos, cuerdas. |
| Elaboración de un mural colectivo | Visualizar los cuidados del cuerpo y el movimiento. | Papel mural, pinturas, recortes, materiales reciclados. |
| Reflexión final: "Mi plan para cuidar mi cuerpo" | Que los niños expresen en una ficha o dibujo sus compromisos. | Cuaderno, lápices, colores. |
Resumen del proceso
Este enfoque busca que los niños indaguen, reflexionen y propongan acciones para cuidar su cuerpo en movimiento. La actividad lúdica, manipulativa y colaborativa permite que los niños comprendan la estructura y función del sistema locomotor, vinculando los contenidos con su vida cotidiana y promoviendo valores de autocuidado y vida saludable. La evaluación será continua, mediante observación participativa y productos sencillos, incluyendo el auto y coevaluación con preguntas reflexivas.
¿Requieres que agregue productos específicos o rúbricas de evaluación?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes de partes del cuerpo, espejos, cartel con partes del cuerpo., Texto narrativo visual, recortes o dibujos.
- Saberes y Pensamiento Científico. Aprendizaje basado en problemas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
