Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Escala para medir la temperatura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escala para medir la temperatura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Escala para medir la temperatura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escala para medir la temperatura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica objetos fríos y calientes usando sentidos y termómetro. Propone una escala visual para ordenar objetos por temperatura. Participa en experimentos y registros de medición. Presenta y explica su cartel o maqueta con claridad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Contenidos: Características del entorno natural y sociocultural.
- PDA: Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: “¿Qué saben sobre el calor y el frío?” para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Juego de reconocimiento visual: imágenes de objetos calientes y fríos, y discusión sobre sus características.
Desarrollo
- Actividad 3: Observación y comparación: con diferentes objetos (una taza con agua caliente, hielo, fruta fría, etc.), los niños tocan y describen cómo se sienten.
- Actividad 4: Registro pictográfico: crear una tabla simple con dibujos de objetos y sensaciones térmicas (frío, templado, caliente).
Cierre
- Reflexión en grupo: “¿Cómo podemos saber qué tan caliente o frío es un objeto?”
- Pregunta reflexiva: “¿Qué sentido usamos para sentir el calor o frío?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre el calor y el frío para reforzar conceptos.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué objetos creen que están más calientes o fríos?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción al termómetro: explicación sencilla y demostración con el docente.
- Actividad 4: Experimento guiado: usando un termómetro, medir la temperatura de diferentes objetos (agua, aire, frutas).
Cierre
- Discusión: “¿Qué nos dice el termómetro que no podemos sentir?”
- Pregunta para autoevaluar: “¿Puedo decir qué tan caliente o frío es un objeto usando el termómetro?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con imágenes de objetos y temperaturas.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo podemos ordenar los objetos de más frío a más caliente?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una escala térmica sencilla: con ayuda del docente, los niños proponen una escala visual (de frío a caliente).
- Actividad 4: Ordenar objetos reales en una línea según la sensación térmica y la medición con el termómetro.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las propuestas de escala y orden.
- Reflexión: “¿Qué aprendimos sobre las temperaturas?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo sobre un personaje que busca entender el calor y el frío en su entorno.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué objetos en nuestro aula sienten calor y cuáles frío?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento en parejas: medir la temperatura de objetos del aula y compararlos con la sensación.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo con dibujos y datos de temperaturas.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión: “¿Qué descubrimos sobre las temperaturas en nuestro entorno?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un termómetro” donde los niños representan diferentes temperaturas en una dramatización.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué es importante medir la temperatura?”
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un termómetro casero con materiales manipulables (botellas, agua, colorante, etc.).
- Actividad 4: Prueba del termómetro casero con objetos y comparación con el real.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre cómo medimos la temperatura?”
- Breve escritura o dibujo sobre lo aprendido.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de diálogo: “¿Qué objetos podemos medir en nuestra casa o escuela?”
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué diferencia hay entre sentir calor y medirlo con un instrumento?”
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación de mediciones en diferentes lugares del aula y en casa, usando el termómetro y sensaciones.
- Actividad 4: Elaboración de una lista de objetos y su temperatura medida.
Cierre
- Socialización de resultados y reflexión: “¿Qué aprendimos sobre la medición de temperatura?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de clasificación: ordenar objetos según su temperatura (más frío a más caliente) usando imágenes y objetos reales.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si calentamos o enfriamos un objeto?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sencillo: calentar o enfriar objetos (con ayuda del docente) y medir su temperatura.
- Actividad 4: Crear una escala visual en papel con los resultados.
Cierre
- Reflexión: “¿Cómo podemos usar la escala para ordenar objetos en la vida diaria?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento ilustrado sobre un personaje que aprende a usar el termómetro para entender su entorno.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Para qué sirve un termómetro en la vida cotidiana?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: representando diferentes temperaturas y usando el termómetro para identificarlas.
- Actividad 4: Elaboración de un pequeño cartel con instrucciones para usar el termómetro.
Cierre
- Debate: “¿Qué aprendimos sobre el uso del termómetro?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: “¿Qué objetos en nuestro entorno cambian de temperatura y cómo podemos medirlos?”
- Actividad 2: Juego de adivinanzas con pistas sobre temperatura.
Desarrollo
- Actividad 3: Salida corta al patio o área cercana para medir la temperatura del ambiente y objetos naturales con el termómetro.
- Actividad 4: Comparación de mediciones en diferentes lugares y condiciones.
Cierre
- Conversación final: “¿Qué nos dice la medición sobre nuestro entorno?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación en forma de juego: “¿Qué aprendimos sobre la temperatura y los instrumentos para medirla?”
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué instrumento usamos para saber qué tan caliente o frío está algo?”
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto final: crear un cartel o maqueta que explique la escala de temperaturas y el uso del termómetro.
- Actividad 4: Presentación grupal del cartel o maqueta.
Cierre
- Reflexión final y autoevaluación: “¿Qué aprendí y qué puedo seguir explorando sobre la temperatura?”
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un cartel o maqueta que ilustre una escala de temperaturas, incluyendo objetos de diferentes temperaturas, mediciones con el termómetro y el uso del sentido del tacto. Los niños explicarán en su presentación cómo ordenaron los objetos y la importancia de medir la temperatura para comprender mejor su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica objetos fríos y calientes usando sentidos y termómetro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone una escala visual para ordenar objetos por temperatura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en experimentos y registros de medición | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta y explica su cartel o maqueta con claridad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas y experimentos, registrar la participación y comprensión de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron correctamente objetos fríos y calientes, y si usaron el termómetro adecuadamente.
- Rúbricas sencillas: evaluar la participación, la colaboración, la creatividad en productos y la comprensión del concepto de temperatura.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?” para promover autoevaluación y metacognición.
Este enfoque busca que los niños construyan un conocimiento significativo, crítico y contextualizado sobre la medición de la temperatura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo su autonomía y valoración de su entorno cultural y natural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica objetos fríos y calientes usando sentidos y termómetro. Propone una escala visual para ordenar objetos por temperatu?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
