Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: La tierra gira
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La tierra gira» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La tierra gira» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la tierra gira. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con sus propias palabras los movimientos de la Tierra. Participa en actividades de investigación y experimentación. Presenta ideas claras en su mural y en la exposición. Demuestra comprensión de la relación entre movimientos y fenómenos naturales. Refleja en su libro ilustrado ejemplos culturales y acciones de cuidado del planeta.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La tierra gira
- Asunto o Problema Principal a Abordar: movimiento de rotación y movimientos de traslación
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Mayo
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en indagación y colaboración
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: textos expositivos sobre movimiento de la Tierra, causa-consecuencia y comparación-contraste.
- Pensamiento Científico: sistema Tierra-Luna-Sol, fenómenos naturales relacionados con movimientos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado de ecosistemas y responsabilidad ambiental.
- De lo Humano y lo Comunitario: convivencia, participación y reconocimiento de la comunidad.
- PDAs:
- Relacionar causas y efectos de los movimientos terrestres.
- Explicar narraciones culturales sobre eclipses y movimientos astronómicos.
- Compartir ideas y experiencias acerca del cuidado del medio ambiente y la importancia del movimiento de la Tierra en nuestra vida cotidiana.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
(utilizando un globo terráqueo y personajes de cartón) para introducir el movimiento de rotación y traslación. Los niños simulan el giro y desplazamiento de la Tierra en el espacio.
activar conocimientos previos y motivar la exploración (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 134-136).
- Actividad 2:
Preguntar: "¿Qué saben ustedes acerca del día y la noche? ¿Por qué creemos que pasa eso?"
Los niños expresan sus ideas en pequeños grupos, compartiendo sus ideas y experiencias cotidianas.
Desarrollo
- Actividad 3:
Usando materiales reciclados (cartón, palitos y linternas), los alumnos crearán un modelo simple del sistema Tierra-Luna-Sol para observar cómo el movimiento de rotación y traslación produce día, noche y estaciones.
Establecer relaciones causales y temporales entre los movimientos terrestres y fenómenos observables.
- Actividad 4:
Leer una narración cultural sobre eclipses (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 134-136). Los niños discuten las diferentes explicaciones culturales y científicas del fenómeno.
Cierre
- Reflexión grupal:
Cada grupo comparte qué aprendieron sobre cómo la Tierra se mueve y cómo afecta nuestra vida cotidiana. Se realiza una lluvia de ideas para reforzar los conceptos.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños representan el movimiento de rotación y traslación usando un globo y una linterna en la oscuridad, simulando el día y la noche.
- Actividad 2:
Preguntar: "¿Qué pasa cuando la Tierra gira sobre su eje? ¿Qué sucede si se mueve alrededor del Sol?" Los niños expresan sus ideas en voz alta.
Desarrollo
- Actividad 3:
Buscar en libros, internet o en el aula información adicional sobre los movimientos terrestres y sus efectos en la vida diaria. Elaborar un mapa conceptual visual.
- Actividad 4:
Los niños argumentan, fortaleciendo su pensamiento crítico y expresión oral.
Cierre
- Dinámica de cierre:
"Mi movimiento favorito": Los niños comparten qué movimiento terrestre les gustaría experimentar y por qué, relacionándolo con su vida cotidiana.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Presentar dibujos de diferentes fenómenos (eclipses, cambios de estaciones). Los niños predicen qué causa estos fenómenos y cómo se relacionan con los movimientos de la Tierra.
- Actividad 2:
Pregunta: "¿Qué saben acerca de los eclipses? ¿Qué relación tienen con el movimiento de la Tierra y la Luna?"
Desarrollo
- Actividad 3:
Usando linternas y globos, simulan eclipses solares y lunares, identificando causas y efectos (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 134-135).
- Actividad 4:
Investigar cómo diferentes culturas explican los eclipses y sus significados. Elaborar un cuadro comparativo.
Cierre
- Reflexión:
Dialogar acerca de la importancia de comprender los movimientos para la protección y el respeto por los fenómenos naturales.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
"¿Qué gira sin parar en el espacio?" (Respuesta: La Tierra). Los niños hacen predicciones y comparten ideas.
- Actividad 2:
Preguntar: "¿Qué efectos tienen los movimientos de la Tierra en nuestro día a día?"
Desarrollo
- Actividad 3:
Los alumnos elaboran una línea del tiempo que relacione diferentes fenómenos (días, estaciones, eclipses) con los movimientos terrestres, usando ilustraciones y textos cortos.
- Actividad 4:
Reflexión en grupos sobre cómo el movimiento y la protección del planeta están relacionados. Proponen acciones para cuidar la Tierra.
Cierre
- Dinámica:
Cada niño comparte una acción que puede realizar para cuidar su entorno, relacionándolo con el movimiento de la Tierra y su impacto.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños dibujan en una pizarra o cartulina lo que aprendieron durante la semana sobre los movimientos terrestres y fenómenos relacionados.
- Actividad 2:
Pregunta abierta: "¿Qué fue lo más interesante que aprendieron esta semana?"
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada grupo crea una sección del mural con dibujos y textos sobre un movimiento o fenómeno estudiado, para exhibir en el aula.
- Actividad 4:
Planificación de una pequeña exposición o dramatización donde expliquen los movimientos terrestres, incluyendo narraciones culturales y experimentos realizados.
Cierre
- Reflexión final:
Compartir en plenaria qué les gustó más y qué duda aún tienen, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un que contenga:
- Una explicación sencilla de la rotación y traslación.
- Dibujos de los fenómenos observados (días, noches, eclipses).
- Una sección cultural con narraciones o creencias de diferentes comunidades.
- Acciones que pueden realizar para cuidar la Tierra.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Explica con sus propias palabras los movimientos de la Tierra. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de investigación y experimentación. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta ideas claras en su mural y en la exposición. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la relación entre movimientos y fenómenos naturales. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Refleja en su libro ilustrado ejemplos culturales y acciones de cuidado del planeta. | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante actividades manipulativas y debates, registrar participación y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación en experimentos y creación del mural.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar el libro ilustrado y exposición, considerando aspectos como claridad, creatividad y comprensión.
- Preguntas reflexivas: Al final del día, preguntar: "¿Qué aprendiste hoy que te sorprendió?" o "¿Qué más quieres saber?" para fomentar el pensamiento crítico y autoevaluación.
Este plan busca fomentar la curiosidad, la indagación y la reflexión, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una enseñanza significativa, inclusiva y contextualizada para niños de 9 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Explica con sus propias palabras los movimientos de la Tierra. Participa en actividades de investigación y experimentación. Pre?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
