Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Trabajadores sin sentido de autonomía» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con trabajadores sin sentido de autonomía. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de apertura: Video corto y reflexivo sobre desigualdades en diferentes países, seguido de una lluvia de ideas sobre sus efectos en la vida diaria (Basado en el análisis del texto del libro, pág. 43). Pregunta generadora: ¿Por qué existen diferencias tan marcadas en la calidad de vida en diferentes partes del mundo? Actividad colaborativa: En grupos, compartir experiencias o noticias recientes relacionadas con desigualdades sociales y económicas. Investigación guiada: Los estudiantes investigan en fuentes confiables (artículos, videos, entrevistas) sobre desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, identificando causas y efectos (Basado en el contenido del texto). Mapa conceptual: Elaborar un mapa conceptual en grupos sobre las causas principales de las desigualdades socioeconómicas. Entrevistas o encuestas: Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar para conocer percepciones y experiencias relacionadas con desigualdades. Debate estructurado: ¿Cómo influye el sistema capitalista en la creación y mantenimiento de desigualdades? (Analizando las causas y efectos del texto). Formulación del problema: Los estudiantes plantean un problema específico relacionado con las desigualdades que quieran abordar en su proyecto (ejemplo: ¿Cómo afecta la desigualdad socioeconómica a la educación y salud en su comunidad?). Reflexión grupal: ¿Qué papel podemos jugar como ciudadanía para disminuir estas desigualdades? Diseño de propuesta: En equipos, planifican actividades o campañas para sensibilizar sobre las desigualdades socioeconómicas (p.ej., crear un mural, un podcast, una campaña en redes sociales). Selección de roles: Asignar funciones para la ejecución del proyecto, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico. Cronograma: Elaborar un cronograma con fechas y actividades específicas para la implementación. Ejecutar la campaña o actividad: Realización del producto final (p.ej., presentación, podcast, cartel informativo). Registro del proceso: Documentar el proceso mediante fotos, videos, o diarios de campo. Reflexión continua: Preguntas guía para autoevaluar el avance y el aprendizaje: ¿Qué aprendí? ¿Qué desafíos enfrenté? ¿Cómo los resolví? Presentación del producto: Compartir con la comunidad escolar su campaña o propuesta. Reflexión grupal: Analizar qué aprendieron sobre las desigualdades socioeconómicas y cómo contribuyeron a la sensibilización. Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas para valorar el trabajo colaborativo y los conocimientos adquiridos. Exposición pública: Presentar los resultados en un evento escolar, en redes sociales o en la comunidad. Creación de material digital: Videos, infografías o podcasts para difundir en la comunidad escolar. Invitación a la reflexión: Generar un espacio para que otros compartan sus opiniones y experiencias. Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre las desigualdades y el sistema capitalista? ¿Qué acciones puedo tomar como ciudadano? Propuesta de acciones futuras: Ideas para involucrarse en actividades que promuevan la igualdad y justicia social. Evaluación final: Elaborar un informe o video que resuma el recorrido y el aprendizaje del proyecto. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será compartir con la comunidad escolar su campaña o propuesta. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.