Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo se querían antes?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo se querían antes?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abp, trabajo colaborativo, investigación activa, reflexión crítica y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con un debate sobre percepciones comunes respecto a las juventudes y su estilo de vida en diferentes épocas (ejemplo, infancia, adolescencia en la historia). Visualización de un video corto sobre cambios sociales en las juventudes a lo largo del tiempo. Presentar una historia ficticia basada en hechos reales que muestre a un joven en diferentes épocas, resaltando sus actividades y roles sociales (relacionado con la construcción histórica de las ideas sobre infancias y juventudes). Pregunta guía: ¿Cómo han cambiado las actividades y expectativas para los jóvenes a través del tiempo? Investigación en grupos sobre las actividades y roles que se asignaban a los jóvenes en diferentes culturas y épocas, usando fuentes bibliográficas, entrevistas a familiares o miembros de la comunidad escolar. Análisis de casos históricos donde se muestran diferentes percepciones y expectativas hacia las juventudes. Taller de lectura y análisis crítico de textos históricos sobre infancias y juventudes, centrados en cómo se percibían en distintas sociedades. Reflexión mediante un diario de campo: ¿Qué actividades consideramos que definen a un joven en la actualidad versus en el pasado? Presentación de problemáticas actuales relacionadas con las adicciones en jóvenes, mediante una lluvia de ideas guiada. En grupos, los estudiantes plantean un problema específico que quieran resolver: por ejemplo, "¿Cómo podemos promover la toma de decisiones responsables en jóvenes para prevenir adicciones?" Discusión en clase sobre la influencia de los cambios sociales, culturales y tecnológicos en las conductas de riesgo. Elaboración de un mapa conceptual sobre las causas y consecuencias de las adicciones en adolescentes, integrando aspectos históricos y sociales. Diseño de un plan de acción para abordar el problema planteado, incluyendo actividades de sensibilización, investigación y propuestas de solución. Creación de un cronograma de actividades, asignando roles y responsabilidades en equipo. Diseño de materiales didácticos (infografías, podcasts, carteles) que comuniquen la importancia de la prevención y el respeto por las juventudes. Preparación de una exposición final que integre las actividades y aprendizajes. Realización de campañas de sensibilización en la escuela y comunidad sobre los riesgos de las adicciones. Simulaciones o juegos de rol donde los estudiantes actúan como jóvenes en diferentes escenarios sociales, enfrentando decisiones relacionadas con el consumo y la influencia social. Entrevistas a expertos (salud mental, consejeros escolares) y a jóvenes que hayan enfrentado problemas de adicción. Elaboración de un podcast o video donde los estudiantes expresen sus reflexiones y propuestas. Proyecto de investigación de campo: encuesta en la comunidad escolar sobre percepciones y conocimientos acerca de las adicciones, sus riesgos y prevención. Presentación de los productos finales (campaña, podcast, carteles, informe de encuestas). Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios de percepción respecto a las juventudes y las adicciones. Cuestionarios de autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendiste sobre las actividades y expectativas en diferentes épocas? ¿Cómo influye la cultura en la prevención de adicciones? Organización de un evento escolar donde se compartan las campañas, podcasts y materiales creados. Creación de una exposición digital y física con los productos finales. Promoción en redes sociales escolares de las propuestas y reflexiones generadas. Invitación a padres y comunidad para participar en la discusión sobre la historia y prevención de adicciones. Elaboración de ensayos o podcasts donde los estudiantes reflexionen sobre cómo las percepciones y actividades de los jóvenes han cambiado y cómo pueden aplicar lo aprendido para promover estilos de vida saludables. Propuestas de acciones concretas en su comunidad escolar para prevenir adicciones, considerando el contexto histórico y social. Debate final sobre el rol de la historia y la cultura en la construcción de identidades juveniles responsables. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.