Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Día del Estudiante
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día del Estudiante» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día del Estudiante» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día del Estudiante. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y recursos estéticos. Interpretación y significado. Trabajo en equipo y colaboración. Reflexión escrita y análisis. Presentación y organización del portafolio.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Día del Estudiante
- Asunto o Problema Principal: Elementos de las artes y recursos estéticos en el entorno natural y social, y en manifestaciones artísticas.
- Eje Articulador: Igualdad de género, apropiación de las culturas, arte y expresiones estéticas.
- Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Identifica el uso intencional del cuerpo, del espacio y del tiempo en manifestaciones artísticas para apreciar e interpretar sus sentidos y significados.
- Recursos y Materiales: Libro de texto, cuaderno, lápiz, lapiceros, colores.
- Tiempo: 10 días (quincenal)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Campos de Formación: De lo Humano y lo Comunitario / Ética, naturaleza y sociedad
- Contenidos y PDA por Materia:
- Artes: Elementos de las artes y recursos estéticos en diversas manifestaciones.
- PDA: Identifica el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo en manifestaciones artísticas para apreciar e interpretar sus sentidos y significados.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “¿Qué significa para ti el arte en tu vida?” (Pregunta abierta, discusión rápida).
- Presentación del proyecto "Día del Estudiante" y sus objetivos.
- Visualización de un video corto sobre expresiones artísticas folclóricas en diferentes culturas, para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Explicación del uso del cuerpo, espacio y tiempo en la danza folclórica, basada en el texto del libro de Saberes… (Pág. X).
- Lectura guiada y discusión sobre los recursos estéticos en manifestaciones sociales y naturales.
- Análisis participativo: ¿Cómo se expresan las emociones y valores en las danzas folclóricas?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué elementos del cuerpo, espacio y tiempo observamos en las manifestaciones culturales?
- Registro en cuaderno de ideas y preguntas para futuras actividades.
Día 2
Inicio
- Breve ejercicio de calentamiento corporal y respiración consciente.
- Revisión de conceptos clave del día anterior.
Desarrollo
- Actividad práctica: Los estudiantes investigan en pequeños grupos sobre diferentes danzas folclóricas de México, enfocándose en el uso del cuerpo, espacio y tiempo.
- Presentación oral rápida de cada grupo, apoyándose en imágenes y videos.
Cierre
- Debate reflexivo: ¿Cómo el uso del cuerpo en estas danzas transmite cultura y emociones?
- Tarea: Observar y registrar en el cuaderno una danza folclórica en la comunidad o en medios digitales.
Día 3
Inicio
- Dinámica de conexión: “Mi cuerpo en movimiento” (ejercicios de expresión corporal).
Desarrollo
- Análisis de un ejemplo de danza folclórica del libro (Saberes… Pág. X-XI).
- Taller práctico: aprender y practicar movimientos básicos de una danza folclórica seleccionada, respetando el ritmo, espacio y movimiento.
- Relación con los recursos estéticos y su significado social y cultural.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el uso del cuerpo en la danza?
- Compartir experiencias y sensaciones.
Día 4
Inicio
- Juego de improvisación: crear movimientos en grupo que representen una emoción o historia.
Desarrollo
- Análisis de un caso de estudio del libro (Saberes… Pág. XII).
- Actividad de creación: en grupos, diseñar una secuencia breve que refleje una historia o valor cultural mediante movimientos y sonidos.
- Ensayo y retroalimentación entre grupos.
Cierre
- Presentación informal de las secuencias creadas.
- Diálogo crítico: ¿Qué recursos estéticos usamos y qué significados transmitimos?
Día 5
Inicio
- Ejercicio de respiración y relajación para preparar la actividad artística.
Desarrollo
- Proyecto de observación en comunidad: entrevistar a un adulto o experto en danza folclórica sobre los elementos del cuerpo, espacio y tiempo en sus expresiones.
- Elaboración de un mapa conceptual colectivo en el pizarrón.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las manifestaciones culturales en nuestro entorno?
- Tarea: recopilar imágenes o videos de danzas folclóricas para la próxima semana.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Juegos de ritmo y coordinación con música folclórica.
Desarrollo
- Análisis en grupo de una danza folklórica seleccionada, identificando elementos del cuerpo, espacio y tiempo, basados en el texto del libro.
- Taller práctico: coreografiar en pequeños grupos una secuencia simple que refleje los recursos estéticos aprendidos.
Cierre
- Compartir y comentar las coreografías.
- Reflexión escrita: ¿Cómo el movimiento expresa cultura y emociones?
Día 7
Inicio
- Dinámica de “El espejo”: parejas imitando movimientos de danza aprendidos.
Desarrollo
- Realización de un montaje en el que cada grupo presenta su coreografía, integrando recursos estéticos y significados culturales.
- Discusión sobre la importancia de la expresión corporal en la identidad cultural y social.
Cierre
- Evaluación entre pares: ¿Qué recursos estéticos destacan en cada presentación?
- Tarea: preparar una breve explicación del significado cultural de su coreografía.
Día 8
Inicio
- Ejercicio de respiración y relajación.
Desarrollo
- Creación de un “Video-reto”: grabar una coreografía en grupo que represente una historia o valor social, usando los recursos del cuerpo, espacio y tiempo.
- Análisis crítico del proceso de grabación y las decisiones estéticas tomadas.
Cierre
- Subir y compartir los videos en una plataforma educativa o en redes sociales.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la expresión artística en la comunidad?
Día 9
Inicio
- Dinámica de reflexión: ¿Qué significa para mí el Día del Estudiante?
Desarrollo
- Organización de una pequeña muestra artística en el aula, donde cada grupo presenta su coreografía y explica los recursos utilizados y su significado.
- Invitar a otros docentes o estudiantes para enriquecer la experiencia.
Cierre
- Evaluación reflexiva: ¿Cómo contribuyen las manifestaciones artísticas a la identidad y cultura?
- Elaboración de un mural colectivo con los conceptos aprendidos.
Día 10
Inicio
- Preparación final y ensayo general de la muestra artística.
Desarrollo
- Presentación pública en el aula de las coreografías y actividades realizadas.
- Registro audiovisual y fotográfico del evento.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes.
- Entrega del Producto de Desempeño Auténtico: un portafolio digital que incluya videos, fotos, mapas conceptuales y reflexiones.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Portafolio Digital Colaborativo:
Un video compilado de las coreografías y actividades realizadas, acompañado de un documento que explique los recursos estéticos utilizados, su significado cultural y cómo el uso del cuerpo, espacio y tiempo refleja identidad y valores sociales en las manifestaciones folclóricas. Este portafolio servirá como evidencia del aprendizaje interdisciplinario y el desarrollo de habilidades artísticas, reflexivas y de trabajo en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones durante las actividades prácticas y participativas.
- Guías de autoevaluación con preguntas como: “¿Qué aprendí sobre el uso del cuerpo en la danza?”, “¿Cómo puedo mejorar mi expresión corporal?”.
- Coevaluaciones mediante rúbricas y retroalimentación entre pares.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes reflexionen sobre su proceso y dificultades.
- Participación en debates y actividades de reflexión grupal.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y recursos estéticos | Uso innovador y pleno de recursos expresivos, refleja cultura y emociones. | Uso adecuado de recursos, con cierta creatividad. | Recursos limitados o simplicidad en la expresión. | Falta de recursos o poca intención estética. |
| Interpretación y significado | La coreografía expresa claramente un valor o cultura, con profundo significado. | La expresión transmite una idea o valor, con claridad. | La interpretación es básica, con poco significado cultural. | La coreografía no transmite un significado claro. |
| Trabajo en equipo y colaboración | Excelente coordinación, respeto y participación equitativa. | Buena coordinación y colaboración. | Participación desigual, coordinación mejorable. | Poco trabajo en equipo, desorganización. |
| Reflexión escrita y análisis | Reflexión profunda, bien argumentada y articulada. | Reflexión adecuada, con algunos puntos de análisis. | Reflexión superficial, poco argumentada. | Ausencia de reflexión o muy superficial. |
| Presentación y organización del portafolio | Presentación creativa, ordenada y completa. | Presentación clara y organizada. | Presentación básica, con algunos errores de organización. | Desorganizado, incompleto o poco cuidado. |
Este plan fomenta la creatividad, el pensamiento crítico, la conciencia cultural y el trabajo colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque por competencias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y recursos estéticos. Interpretación y significado. Trabajo en equipo y colaboración. Reflexión escrita y análisis.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
