Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Conocimientos del grado anterior
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocimientos del grado anterior» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Conocimientos del grado anterior» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocimientos del grado anterior. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un cartel colectivo titulado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Un cartel colectivo titulado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conocimientos del grado anterior
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Averiguar lo que los niños aprendieron en el grado anterior
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación activa, juego y exploración
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Manejo reflexivo de información y descripción de personas y lugares (PDA)
- Saberes y Pensamiento Científico: Alimentación saludable, prácticas culturales y prevención de lesiones (PDA)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado de ecosistemas y reflexión sobre amenazas (PDA)
- De lo Humano y lo Comunitario: Conocimiento y valoración de la comunidad escolar y familiar (PDA)
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida y diálogo inicial: Los niños comparten qué saben sobre su alimentación, su comunidad y sus lugares favoritos (Recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: ¿Qué quiero aprender?: Presentar el reto de la semana: "Vamos a descubrir todo lo que ya sabemos y lo que queremos aprender sobre nosotros, nuestro cuerpo, nuestra comunidad y el cuidado del medio ambiente."
Desarrollo
- Actividad 3: Mapa de conocimientos previos: En un mural, los niños dibujan o expresan con palabras qué saben sobre su comunidad, alimentación y ecosistemas, usando material manipulable (papel, colores, objetos pequeños).
- Actividad 4: Lectura guiada de un texto descriptivo (ejemplo: descripción de un ecosistema local, Fuente: <Libro Proporcionado>, Pág. X): Los niños identifican características y expresan en voz alta lo que entienden.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué cosas nuevas aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? Compartir en pareja o en grupo pequeño.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Juego de "Adivina quién soy", donde los niños describen a un personaje, animal o lugar de su comunidad, usando características que van más allá de la apariencia (PDA).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la importancia de una alimentación saludable? ¿Qué practican en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración y descripción: Con material manipulable (frutas, verduras, objetos relacionados con la alimentación), los niños describen sus características y comparten con el grupo, fomentando la expresión oral y la reflexión (PDA).
- Actividad 4: Juego de roles: Simular una visita al mercado local, donde los niños actúan como vendedores y compradores, promoviendo el diálogo y el pensamiento crítico sobre prácticas culturales y decisiones de alimentación.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante comer bien? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y nuestro ambiente?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué pasa con nuestro ecosistema?: Presentar una historia breve o video sobre un ecosistema local en peligro (ejemplo, un río contaminado). Pregunta: ¿Qué creen que está pasando? (Recuperación de conocimientos previos)
- Actividad 2: Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ecosistema?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto en pequeños grupos: Crear un cartel o maqueta que muestre acciones para cuidar los ecosistemas y prevenir amenazas (Reciclaje, cuidado del agua, limpieza). Uso de materiales reciclados y visuales.
- Actividad 4: Reflexión guiada: ¿Qué acciones podemos tomar en nuestra comunidad para proteger el medio ambiente? ¿Por qué es importante?
Cierre
- Compartir los carteles o maquetas, explicando sus ideas y fortaleciendo su pensamiento crítico y compromiso.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Narración participativa: Escuchar o leer una historia sobre una comunidad que cuida su entorno y reflexionar sobre sus prácticas culturales y sociales (Fuente: <Libro Proporcionado>, Pág. X).
- Actividad 2: ¿Cómo cuidamos nuestro entorno?: Preguntas abiertas para activar conocimientos previos sobre acciones comunitarias.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en la comunidad: Los niños entrevistan a un familiar o vecino sobre prácticas culturales y acciones para mantener limpia y saludable su comunidad.
- Actividad 4: Registro y análisis: Escribir o dibujar las prácticas que aprendieron y discutir cómo se relacionan con su vida diaria y su comunidad escolar.
Cierre
- Socialización en el grupo: Presentar los hallazgos y reflexionar sobre la importancia del trabajo comunitario y la cultura de cuidado.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: Un juego de memoria o fichas visuales que representen los conocimientos adquiridos sobre ecosistemas, alimentación y comunidad.
- Actividad 2: Autoevaluación guiada: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo seguir mejorando?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción del Producto Final:
- Crear un cartel colectivo que incluya dibujos, palabras y símbolos que expresen todo lo aprendido esta semana.
- El cartel debe reflejar acciones para cuidar el medio ambiente, describir su comunidad y promover una alimentación saludable.
- Actividad 4: Preparación para la exposición: Los niños ensayan cómo explicarán su cartel y los aprendizajes que contienen.
Cierre
- Presentación del cartel final a la comunidad escolar, compartiendo lo que han aprendido y proponiendo acciones para mejorar su entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un cartel colectivo titulado , elaborado por los alumnos, que incluye dibujos, palabras y acciones concretas para promover la salud, el cuidado del ecosistema y el respeto por su comunidad.
Criterios de evaluación
- Claridad en la exposición de ideas (describir su comunidad, prácticas de cuidado y alimentación).
- Uso de vocabulario apropiado y creatividad en los dibujos.
- Participación activa y colaboración en la creación del cartel.
- Reflexión sobre su aprendizaje y compromiso con acciones responsables.
Relación con los PDAs: Este producto evidencia la comprensión y aplicación de prácticas culturales, de cuidado ambiental, y la descripción de su comunidad, promoviendo pensamiento crítico y expresión oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar la participación, interés y colaboración en cada actividad.
- Listas de cotejo: Para verificar la comprensión de conceptos clave y la participación en actividades.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación: Los niños pueden completar una sencilla ficha o dibujo donde expresen qué aprendieron y qué les quedó más claro.
- Coevaluación: En grupos, valorar cómo colaboraron y qué acciones proponen para mejorar.
Esta planeación busca promover en los niños la curiosidad, el pensamiento crítico, la valoración de su comunidad y el cuidado del medio ambiente, integrando contenidos y PDAs en actividades creativas, significativas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un cartel colectivo titulado
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
