Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Segundo Grado de Secundaria con David Lara
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Segundo Grado de Secundaria con David Lara» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Segundo Grado de Secundaria con David Lara» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con segundo Grado de Secundaria con David Lara. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Conocer y recrear pinturas con la técnica utilizada por el pintor David Lara |
|---|---|
| Asunto/Problema | Exploración, análisis y recreación de las técnicas pictóricas de David Lara. |
| Tipo | Proyecto de aprendizaje interdisciplinario centrado en artes y ciencias sociales. |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula y espacio de taller artístico |
| Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), investigación, colaboración y reflexión. |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas, cultura visual, historia del arte, expresión personal. |
| Contenidos (materia: Artes) | Elementos visuales y técnicas pictóricas, análisis de obras de David Lara, apreciación estética. |
| PDAs (Materias: Artes, Sociales) | Reinterpreta sentidos y significados culturales en creaciones artísticas, análisis crítico de obras, comprensión del contexto social del artista. |
Desarrollo del Proyecto Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del proyecto mediante un video breve sobre David Lara y su obra, resaltando su técnica y contexto social (gancho motivador, 10 min).
- Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión en grupos sobre lo que saben acerca del arte, técnicas pictóricas y la influencia de la cultura en el arte (15 min). Se promoverá un debate guiado para conectar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada en grupos sobre el contexto social y cultural de David Lara, analizando algunas de sus obras y técnicas a partir de recursos digitales y materiales visuales (30 min). Se fomentará el análisis crítico y la comparación con otras técnicas pictóricas (Fuente: Artículo en línea, Pág. 12).
- Actividad 4: Debate estructurado acerca de cómo la cultura y la historia influyen en el arte, relacionando con otras manifestaciones culturales y sociales. Se promoverá la argumentación y el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido, formulando preguntas para profundizar en técnicas artísticas y contexto social. Se anotarán avances y dudas para el siguiente día.
Martes
Inicio
- Revisión de las dudas y avances del día anterior mediante una dinámica de "preguntas y respuestas rápidas". Se conecta con conocimientos previos de ciencias sociales y artes.
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de ejemplos de obras de David Lara, identificando técnicas, elementos visuales y recursos estéticos (20 min). Los estudiantes crearán mapas conceptuales en papel digital o físico.
- Actividad 4: Taller de experimentación práctica en pequeños grupos: recreación de una técnica similar a la de Lara usando materiales manipulables (acuarelas, acrílicos, collage). Se fomentará la observación, la precisión técnica y la creatividad (40 min).
Cierre
- Presentación rápida de las experiencias y decisiones técnicas tomadas. Planteamiento de preguntas para reflexionar sobre las dificultades y logros en la recreación técnica.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de "Análisis crítico": cada grupo comparte una obra de Lara y discuten sobre los elementos estéticos y el contexto social que la rodea (15 min).
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de un análisis comparativo entre la obra original y la recreación, enfatizando en las técnicas y en el significado social-cultural (30 min). Se fomentará la argumentación y el pensamiento crítico.
- Actividad 4: Investigación sobre los valores y mensajes sociales que transmite Lara en sus obras, vinculando con temáticas actuales (ej. identidad, comunidad). Se utilizará internet y material bibliográfico (30 min).
Cierre
- Discusión reflexiva sobre cómo la técnica y el contenido social se complementan en las obras de Lara. Se anotan ideas para el producto final.
Jueves
Inicio
- Actividad de "Inspiración y reflexión": Visualización y análisis de varias obras de Lara, identificando patrones y técnicas preferidas. Pregunta guía: ¿qué elementos estéticos y sociales podemos incorporar en nuestro propio trabajo? (15 min).
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación y bocetaje de una obra propia, en la que integren técnicas aprendidas y un mensaje social o cultural relevante para ellos (40 min). Se promoverá la creatividad y la autoexpresión.
- Actividad 4: Taller de técnica avanzada: experimentar con mezclas, texturas y recursos visuales digitales (si está disponible), para enriquecer su obra (30 min).
Cierre
- Compartir los bocetos y recibir retroalimentación constructiva del grupo. Reflexión sobre el proceso creativo y los aprendizajes técnicos.
Viernes
Inicio
- Revisión de avances: cada grupo explica su obra planificada y los elementos que incorporarán, relacionando con lo aprendido en el proceso (15 min).
Desarrollo
- Actividad 3: Ejecución final de la obra en el taller, aplicando técnicas y conceptos explorados (60 min). Se fomentará la autonomía y la autoevaluación del proceso.
- Actividad 4: Preparación de una exposición digital o física: cada grupo crea una presentación que explique su obra, técnica utilizada y mensaje social, promoviendo la expresión oral formal y el análisis crítico (30 min).
Cierre
- Presentación final, reflexión grupal sobre el proceso completo, evidencias del aprendizaje y discusión sobre cómo la técnica y el contenido social contribuyen a la expresión artística. Se plantean preguntas para la autoevaluación y posibles mejoras para futuras prácticas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada grupo creará una obra pictórica original inspirada en el estilo y técnica de David Lara, acompañada de una presentación digital o física que explique:
- La técnica utilizada
- El contexto social o cultural que desean reflejar
- El proceso creativo y las dificultades enfrentadas
- La relación entre técnica y mensaje social
Criterios de evaluación
- Calidad técnica y estética de la obra (30%)
- Coherencia entre técnica y contenido social (20%)
- Claridad y profundidad en la explicación del proceso y mensaje (20%)
- Creatividad y originalidad (10%)
- Trabajo en equipo y participación (20%)
Rúbrica sencilla:
| Nivel | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Regular) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Técnica | Técnica precisa, innovadora y bien ejecutada | Técnica adecuada, con algunos detalles por mejorar | Técnica básica, con errores evidentes | Técnica inadecuada, sin dominio |
| Contenido | Mensaje social claro, profundo y bien vinculado con la técnica | Mensaje visible y relevante | Mensaje superficial o poco vinculado | Sin mensaje definido |
| Presentación | Exposición clara, organizada y reflexiva | Buena exposición, con algunos detalles por mejorar | Presentación superficial o desorganizada | Sin exposición o muy deficiente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, interés y habilidades en actividades prácticas y debates.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y estrategias utilizadas por cada estudiante.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas en cada actividad para evaluar comprensión y reflexión.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria sobre lo aprendido, dificultades y metas personales.
- Coevaluación: Evaluar las aportaciones de pares en debates, trabajos en equipo y presentaciones, usando rúbricas simples.
- Registro de proceso: Crear un portafolio digital o físico con borradores, notas, bocetos, y reflexiones que evidencien el proceso de aprendizaje.
Este enfoque promueve la integración de conocimientos, habilidades críticas y creativas, y fomenta la autogestión del aprendizaje en un contexto artístico y social relevante para adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
