Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Historia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Uso de contenidos. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Historia
- Asunto o Problema: Falta de interés y motivación en el estudio de la historia
- Tipo: Semana de trabajo con actividades interdisciplinarias
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs por Materia
Historia
- Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
- Conocer sistemas que abordan la historia de los primeros pueblos en el territorio de México.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentación de un video animado y dinámico sobre los primeros pueblos de Mesoamérica y su relación con el paisaje y la naturaleza, con música indígena de fondo.
Despertar curiosidad y establecer un vínculo emocional con la historia ancestral.
- Actividad 2 (Recuperación y conexión):
Preguntas abiertas para que los estudiantes compartan qué saben sobre los pueblos originarios, qué imágenes o ideas tienen, y qué creen que los une o diferencia.
Pizarra y carteles con palabras clave: tierra, cultura, tradición, comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3 (Indagación guiada):
En equipos, investigan y crean un mural digital o físico que represente las principales características de las culturas olmeca, maya y zapoteca, usando recursos digitales, infografías y mapas.
(Fuente: Libro, Pág. 176-177)
Comprender las características básicas de estos pueblos y su relación con el territorio.
- Actividad 4 (Dinámica creativa):
Dramatización en pequeños grupos de una “historia de origen” o mito de alguna cultura prehispánica, usando títeres o disfraces, promoviendo la expresión oral y la creatividad.
Cierre
- Compartir en plenaria las representaciones y reflexionar sobre la diversidad cultural y el patrimonio.
¿Qué nos enseñan estas culturas sobre nuestra historia y nuestra identidad?
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Ronda de “¿Qué sabemos y qué queremos aprender?” sobre los sistemas de escritura y numeración en Mesoamérica, usando ejemplos visuales en tarjetas.
Activar conocimientos previos y motivar la indagación.
- Actividad 2:
Cuento breve interactivo sobre la importancia de los calendarios y la escritura en el registro de los hechos históricos y tradiciones indígenas.
Desarrollo
- Actividad 3 (Investigación práctica):
Construcción de un calendario mesoamericano en papel o digital, identificando los ciclos y símbolos principales (romalpolualli, xiuhpohualli). Se realiza un análisis de cómo estos calendarios reflejaban la cosmovisión y la organización social.
(Fuente: Libro, Pág. 184-185)
Comprender cómo los conocimientos matemáticos y astronómicos estaban integrados en las culturas antiguas.
- Actividad 4 (Juego interactivo):
Juego de “Rutas de comercio” en el aula, donde los estudiantes representan comerciantes que deben transportar mercancías (piedras, cacao, textiles) siguiendo rutas y controlando obstáculos (como tribus guerreras o zonas prohibidas).
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo el comercio, la escritura y los calendarios ayudaron a mantener viva la cultura y a organizar a las sociedades antiguas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Debate socrático: ¿Cuál creen que fue la mayor aportación de las civilizaciones mesoamericanas al mundo?
Desarrollar pensamiento crítico y argumentación.
- Actividad 2:
Análisis de imágenes y códices: identificación de símbolos y temas principales en pinturas rupestres y códices (como el códice maya).
(Fuente: Libro, Pág. 184-185)
Desarrollo
- Actividad 3 (Indagación):
Creación de un “Diccionario visual” de símbolos mesoamericanos, donde cada grupo investiga y representa en dibujos y palabras el significado de diferentes signos utilizados en escritura y pintura.
- Actividad 4 (Proyecto colaborativo):
Elaboración de una línea del tiempo interactiva que muestre la evolución de las estructuras sociales, políticas y económicas desde el Preclásico hasta el Posclásico en México. Se puede utilizar una plataforma digital o carteles en el aula.
Cierre
- Socialización y valoración de la diversidad cultural y la continuidad histórica en México. Reflexión sobre la importancia de preservar y valorar estas raíces.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
“¿Qué pasaría si…?” – Situación hipotética: ¿Qué hubiera pasado si las culturas mesoamericanas no hubieran desarrollado sus sistemas de escritura y comercio?
Fomentar el pensamiento crítico y la creatividad.
- Actividad 2:
Revisión de mapas antiguos y actuales: identificación de rutas comerciales, centros ceremoniales y zonas de influencia.
Desarrollo
- Actividad 3 (Indagación y análisis):
Investigar cómo el control del comercio y los tributos fortalecieron los imperios como el mexica y maya, y qué impacto tuvieron en la organización social. Se realiza un cuadro comparativo.
(Fuente: Libro, Pág. 182-183)
- Actividad 4 (Simulación):
Organizar un “Mercado mesoamericano” en el aula, donde los estudiantes intercambian objetos y elaboran reglas de comercio justo, aplicando conocimientos de matemáticas (sistema vigesimal) y cultura.
Cierre
- Reflexión sobre la relación entre comercio, poder y cultura, y cómo estos aspectos forman parte de nuestra historia nacional.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Presentación de una “Galería Virtual” o exposición digital donde los estudiantes compartan sus mapas, calendarios, símbolos y dramatizaciones realizados durante la semana.
- Actividad 2:
Preguntas abiertas para que los estudiantes reflexionen: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Cómo ven la historia de México en la actualidad?
Desarrollo
- Actividad 3 (Producto final):
Elaboración en grupos de un “Libro digital de historia de los primeros pueblos de México”, que incluya mapas, símbolos, relatos, y una línea del tiempo resumida, integrando conocimientos de historia, matemáticas, arte y lengua.
- Actividad 4 (Autoevaluación y retroalimentación):
Cada grupo presenta su producto, recibe retroalimentación de sus compañeros y reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Cierre
- Socialización general de los libros digitales, discusión sobre la importancia de valorar las raíces y la diversidad cultural, y cómo estos conocimientos enriquecen su identidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Libro digital interactivo” que recopile mapas, símbolos, calendarios, relatos y análisis de las culturas mesoamericanas, elaborado en equipo, que integre contenidos de historia, matemáticas, arte y lengua. Incluye reflexiones personales y propuestas para valorar y conservar el patrimonio cultural.
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en la representación de mapas y símbolos.
- Uso correcto de conceptos matemáticos en los calendarios y rutas.
- Creatividad en las dramatizaciones y presentaciones.
- Capacidad de análisis y reflexión crítica.
- Trabajo colaborativo y organización del grupo.
- Presentación atractiva y coherente del libro digital.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, dramatizaciones y actividades en equipo.
- Registro de participación: Anotaciones en diarios de campo o portafolio digital.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué dudas tengo?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje y contribución en el grupo.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares mediante rúbricas sencillas y cuestionarios.
Rúbrica de evaluación (ejemplo):
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Muestra gran innovación en el producto y actividades | Presenta ideas creativas y bien desarrolladas | Ideas básicas con poca innovación | Falta de creatividad y esfuerzo |
| Uso de contenidos | Correcto y profundo en historia, matemáticas y arte | Correcto en la mayoría de los aspectos | Con algunos errores o confusiones | Presenta errores significativos |
| Trabajo en equipo | Excelente colaboración, roles claros | Buena colaboración, roles definidos | Colaboración limitada, roles poco claros | Trabajo individual o desorganizado |
Este plan busca motivar y fortalecer la comprensión interdisciplinaria del pasado, promoviendo una visión crítica, creativa y participativa sobre los primeros pueblos de México y su legado en la cultura actual.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Uso de contenidos. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
