Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Capacidades del adolescente en educación física Asunto o Problema Capacidades, destrezas, manejo de emociones y habilidades motrices en adol
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Capacidades del adolescente en educación física Asunto o Problema Capacidades, destrezas, manejo de emociones y habilidades motrices en adol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Capacidades del adolescente en educación física Asunto o Problema Capacidades, destrezas, manejo de emociones y habilidades motrices en adol» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con capacidades del adolescente en educación física Asunto o Problema Capacidades, destrezas, manejo de emociones y habilidades motrices en adol. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi), problemas reales, steam y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (ABI), Problemas reales, STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Capacidades del adolescente en educación física |
|---|---|
| Asunto o Problema | Capacidades, destrezas, manejo de emociones y habilidades motrices en adolescentes |
| Tipo: | Proyecto interdisciplinario con enfoque STEAM y ABP |
| Grado: | Primer grado de secundaria (12-15 años) |
| Escenario: | Aula, escuela, espacios abiertos, comunidad escolar |
| Metodología: | Aprendizaje basado en indagación (ABI), Problemas reales, STEAM |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos y PDAs: |
|
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Video interactivo titulado donde adolescentes muestran diferentes formas de moverse, jugar y expresarse (uso de recursos digitales).
Pregunta generadora:
- Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):
Dinámica de recuperación: en pequeños grupos, los estudiantes comparten experiencias sobre sus actividades físicas cotidianas y qué habilidades motrices creen que usan (ej.: correr, saltar, bailar). Se registra en un mural digital o físico.
Desarrollo:
- Actividad 3 (Investigación y análisis):
Lectura guiada y discusión del texto (Fuente: De lo humano y lo comunitario, Pág. 118-119) sobre las capacidades motrices y su relación con la exploración y el bienestar (integración de contenidos de Ciencias naturales y Educación física).
Análisis en parejas: ¿Cómo se manifiestan en nuestras acciones diarias? Elaboran mapas conceptuales digitales o en papel.
- Actividad 4 (Práctica colaborativa):
Taller de movimientos: en equipos, diseñan una pequeña rutina motriz que incluya coordinación, equilibrio, velocidad y fuerza, usando materiales manipulables (pelotas, cuerdas, obstáculos). Deben justificar cómo cada movimiento desarrolla una capacidad motriz (relacionando con la PDA).
Cierre:
- Actividad final:
Reflexión grupal: ¿Qué habilidades motrices descubrimos en nosotros? ¿Cómo podemos usarlas para mejorar nuestra vida y la de otros? Se comparte en plenaria y se vincula con el producto del aprendizaje.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de roles: – cada estudiante prepara un breve discurso motivacional para un compañero que realiza un ejercicio físico, resaltando sus habilidades motrices y emociones positivas (fomentando la autoestima y la expresión oral).
- Actividad 2:
Respuesta escrita: ¿Qué habilidades motrices crees que dominas bien y cuáles quieres mejorar? Se comparte con un compañero para retroalimentar.
Desarrollo:
- Actividad 3 (Análisis crítico y reflexión):
Lectura del texto (Fuente: De lo humano y lo comunitario, Pág. 120) sobre la integración de capacidades motrices en acciones cotidianas y la importancia del movimiento en la convivencia armónica.
Debate en pequeños grupos: ¿Cómo puede el movimiento físico fortalecer relaciones sociales y el respeto por el entorno? Se registra en mapas mentales.
- Actividad 4 (Actividad práctica):
Circuito motriz en la escuela: diseñan y realizan un circuito que involucre diferentes habilidades motrices, priorizando la cooperación y el respeto a las reglas. Cada grupo documenta su proceso y reflexiona sobre las capacidades que fortalecieron.
Cierre:
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre mis capacidades motrices y cómo puedo aplicarlas en mi comunidad o en mi vida diaria? Se comparte en grupo y se conecta con el PDA.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1:
Video y discusión: (ej.: danza, artes marciales, deportes tradicionales). Pregunta: ¿De qué formas expresamos emociones y cultura a través del movimiento?
- Actividad 2:
Mapas conceptuales: en grupos, relacionan las capacidades motrices con expresiones culturales y artísticas, conectando conocimientos de Artes y Lengua.
Desarrollo:
- Actividad 3 (Investigación aplicada):
Investigación en equipos: elaboran una propuesta para promover actividades físicas inclusivas en su comunidad escolar, considerando diferentes capacidades y géneros. Incluyen aspectos culturales y de respeto a la diversidad.
- Actividad 4 (Práctica artística y motriz):
Crean una coreografía corta o una representación teatral que ilustre la integración de habilidades motrices y emociones, usando recursos digitales para editar o presentar (ej.: videos cortos). La presentación se realiza ante la clase, promoviendo la expresión artística.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Cómo el movimiento puede expresar cultura, emociones y promover la inclusión? ¿Qué habilidades motrices fortalecieron en este proceso? Conexión con el PDA y los valores de respeto y diversidad.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1:
Ronda de preguntas:
Se comparte en círculo, promoviendo la escucha activa y el respeto.
- Actividad 2:
Ejercicio de autoevaluación: cada estudiante reflexiona sobre sus habilidades motrices y emociones relacionadas con su actividad física preferida, usando un diario digital o papel.
Desarrollo:
- Actividad 3 (Análisis crítico y resolución de problemas):
Presentación de un caso hipotético: . En equipos, analizan qué capacidades motrices, emocionales y sociales deben fortalecer y proponen soluciones creativas, justificando sus decisiones.
- Actividad 4 (Diseño colaborativo):
Crean una campaña digital (afiches, videos cortos) para promover la importancia del movimiento, la salud y la inclusión en su comunidad escolar, integrando contenidos de Artes, Ciencias y Cívica.
Cierre:
- Compartir las propuestas y reflexiones. ¿Qué capacidades motrices y emocionales consideraron esenciales? ¿Cómo contribuyen a una vida saludable?
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de confianza y colaboración: , donde en equipos deben sostenerse y cruzar un espacio sin caerse, fomentando la coordinación, confianza y trabajo en equipo.
- Actividad 2:
Reflexión grupal: ¿Qué habilidades motrices y sociales aprendí esta semana? ¿Cómo puedo seguir desarrollándolas?
Desarrollo:
- Actividad 3 (Integración y evaluación):
Presentación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un video, presentación o mural digital donde muestran su rutina motriz, propuesta inclusiva o campaña, explicando cómo integraron conocimientos de las materias y habilidades motrices.
- Actividad 4:
Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación usando rúbricas sencillas que miden creatividad, participación, reflexión y aplicación de conocimientos.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mis capacidades motrices y cómo puedo seguir mejorando? Se realiza un mural colectivo con frases y compromisos para el futuro.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un video o presentación digital donde los estudiantes muestran una rutina motriz creativa, incluyendo una propuesta para promover la inclusión y la salud en su comunidad escolar. La propuesta debe integrar aspectos culturales, emocionales y sociales, explicando cómo las habilidades motrices se relacionan con su bienestar personal y colectivo.
Criterios de Evaluación
- Creatividad y originalidad en la propuesta (30%)
- Integración de conocimientos de ciencias, artes y cívica (25%)
- Claridad y argumentación en la explicación del producto (20%)
- Participación activa y trabajo en equipo (15%)
- Reflexión sobre el aprendizaje personal y colectivo (10%)
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registro de participación, cooperación y actitudes durante actividades físicas y debates.
- Preguntas clave: ¿Qué habilidades motrices desarrollé?, ¿Cómo expresé emociones a través del movimiento?, ¿Qué aprendí sobre mi potencial físico y emocional?
- Autoevaluación: diario reflexivo sobre avances y áreas de mejora.
- Coevaluación: retroalimentación entre pares en actividades colaborativas, usando rúbricas sencillas que valoren creatividad, respeto, participación y análisis crítico.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, la colaboración y la aplicación interdisciplinaria, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades motrices, emocionales y sociales en adolescentes de primer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi), problemas reales, steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
