Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: CAPACIDADES EN EL ADOLESCENTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CAPACIDADES EN EL ADOLESCENTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CAPACIDADES EN EL ADOLESCENTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cAPACIDADES EN EL ADOLESCENTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Primer Grado de Secundaria
Texto de referencia (Fuente: Libro "De lo humano y lo comunitario", Pág. 116-120)
El uso responsable de recursos y herramientas, así como la interacción motriz en actividades cotidianas, son fundamentales para el desarrollo integral del adolescente, promoviendo capacidades físicas, sociales y cognitivas, en un contexto de conciencia ambiental y social (Fuente: Libro, Pág. 116-120).
Contenidos y PDAs por Materia
Educación Física
Contenidos
- Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
PDA
- Explora las capacidades, habilidades y destrezas motrices, para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás personas.
Materia: Ciencias
Contenidos
- Uso responsable de recursos naturales.
- Impacto social y ambiental de las actividades humanas.
PDA
- Analiza el impacto de las actividades humanas en el ambiente y promueve prácticas sostenibles.
Materia: Comunicación
Contenidos
- Expresión oral y escrita, argumentación.
- Comunicación en proyectos colaborativos.
PDA
- Comunica ideas, reflexiones y resultados de manera clara y argumentada, en contextos grupales.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video motivador sobre jóvenes que utilizan recursos y herramientas en actividades deportivas y cotidianas, resaltando la importancia del movimiento y la responsabilidad ambiental.
- Actividad 2: Recapitulación mediante preguntas: ¿Qué habilidades motrices conoces? ¿Qué recursos utilizas en tu día a día? ¿Cómo crees que nuestras acciones afectan al ambiente?
Desarrollo
- Actividad 3: Indagación en equipos: Investigan en internet y en textos sobre cómo las actividades motrices cotidianas (jugar, practicar deportes, desplazarse) requieren habilidades específicas y cómo estas pueden ser potenciadas con recursos responsables. Recursos visuales y manipulables (pelotas, escudos reciclados). (Fuente: Libro, Pág. 117-118)
- Actividad 4: Dinámica de juego en el patio: “Circuito de habilidades motrices” donde cada grupo identifica y registra qué capacidades motrices trabajan en cada estación.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué capacidades motrices descubrimos en nosotros? ¿Cómo podemos mejorar su uso responsable en nuestras actividades diarias?
- Socialización de conclusiones, conectando con el PDA: explorar potencial motriz propio y colectivo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Cómo podemos usar nuestras habilidades motrices para cuidar nuestro entorno?
- Actividad 2: Energizer: “La cuerda de la sostenibilidad”: un juego en que los estudiantes deben saltar, coordinar y colaborar para mantener un lazo que simboliza el cuidado del ambiente, usando recursos reciclados.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación: En equipos, indagan sobre las herramientas y recursos que usan en actividades deportivas y cotidianas, y cómo estas impactan en su salud y en el ambiente. Incluyen ejemplos de tecnologías sostenibles o reutilizadas.
- Actividad 4: Elaboran un mapa conceptual digital o en papel sobre la relación entre capacidades motrices, recursos responsables y sostenibilidad, integrando conceptos de ciencias y comunicación.
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre el impacto de nuestras acciones motrices en el ambiente y en nuestra salud?
- Reflexión escrita breve: ¿Qué acciones puedo mejorar para ser más responsable con mis recursos y habilidades?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video y diálogo: “Movimientos que cuidan el planeta”—relacionando actividades físicas con el uso racional de recursos.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos aplicar nuestras capacidades motrices para promover un estilo de vida saludable y sostenible?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de creación: Diseñan en equipos un “Plan de movimiento y sostenibilidad” para su escuela, proponiendo actividades físicas que utilicen recursos reciclados o reutilizables, promoviendo la salud y el cuidado ambiental.
- Actividad 4: Presentan sus planes en formato digital o carteles, argumentando cómo sus propuestas fortalecen sus capacidades motrices y contribuyen a un entorno saludable.
Cierre
- Debate: ¿Por qué es importante que nuestras habilidades motrices sean responsables y sostenibles?
- Reflexión individual escrita: ¿Qué habilidades motrices quiero potenciar para cuidar mi salud y el ambiente?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un atleta ecológico”—los estudiantes actúan como deportistas que usan recursos sostenibles en sus entrenamientos y actividades diarias.
- Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué habilidades motrices usamos en nuestros deportes o actividades diarias?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación: Elaboran pequeños “instrumentos deportivos” con materiales reutilizados, promoviendo la creatividad y el uso responsable de recursos.
- Actividad 4: Registro fotográfico y descripción: Documentan su proceso y reflexionan sobre cómo la creatividad y la sostenibilidad fortalecen sus capacidades motrices.
Cierre
- Compartir en grupos: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre creatividad, sostenibilidad y movimiento?
- Cierre con reflexión: ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestra vida diaria para ser más responsables y activos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de grupo: “Cadena de habilidades y recursos” que conecta diferentes capacidades motrices con acciones responsables.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendí esta semana sobre mis capacidades motrices y mi responsabilidad con el entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
- “Mi plan de movimiento consciente y responsable” donde los estudiantes diseñan una propuesta personal o grupal que integre habilidades motrices, uso responsable de recursos y promoción de un estilo de vida saludable.
- Incluyen ilustraciones, pasos concretos y justificación de cómo aplican sus conocimientos en la vida cotidiana.
- Actividad 4: Presentación y socialización del PDA, en formato digital o poster, en una feria de proyectos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mí, mis capacidades y mi rol en el cuidado del planeta?
- Evaluación formativa: auto y coevaluación mediante rúbrica sencilla, destacando fortalezas y áreas de mejora.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un “Plan personal y comunitario de movimiento consciente y responsable” donde los estudiantes diseñan una propuesta que integra habilidades motrices, uso responsable de recursos y promoción de un estilo de vida saludable. Incluyen ilustraciones, pasos y justificación.
Criterios de evaluación
- Interdisciplinariedad (ciencias y comunicación)
- Creatividad y originalidad
- Coherencia entre habilidades motrices y acciones sostenibles
- Presentación clara y argumentada
- Reflexión personal y social
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del desempeño en actividades físicas y colaborativas.
- Registro de participación en debates y actividades de indagación.
- Preguntas clave para promover reflexión metacognitiva.
- Autoevaluación mediante cuestionarios breves diarios sobre lo aprendido y lo que puede mejorar.
- Coevaluación en equipo, usando rúbricas sencillas para valorar el trabajo colaborativo y el producto final.
¡Este enfoque promueve que los adolescentes reconozcan sus capacidades motrices, las potencien con conciencia social y ambiental y desarrollen un pensamiento crítico y responsable en su vida cotidiana!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
