Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Todos por Igual
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Todos por Igual» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Todos por Igual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con todos por Igual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, reflexión crítica, trabajo colaborativo, investigación activa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda los sentimientos y su influencia en decisiones; cambios en la adolescencia para definir metas. Números racionales y proporciones en contextos cotidianos. Cambios físicos y emocionales en la adolescencia. Expresión oral y escrita de emociones y experiencias. Igualdad de género, respeto y convivencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio, reflexión crítica, trabajo colaborativo, investigación activa
Contenido
Los sentimientos y su influencia en decisiones; cambios en la adolescencia para definir metas. Números racionales y proporciones en contextos cotidianos. Cambios físicos y emocionales en la adolescencia. Expresión oral y escrita de emociones y experiencias. Igualdad de género, respeto y convivencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Diversidad de productos. Profundidad de contenido. Trabajo en equipo. Presentación y comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Todos por igual
- Asunto o Problema: Reconocer y valorar las diversas emociones en la adolescencia, promoviendo el amor y respeto por uno mismo y por los demás.
- Tipo: Aprendizaje Servicio (AS)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología: Aprendizaje Servicio, reflexión crítica, trabajo colaborativo, investigación activa
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Tutoría | Los sentimientos y su influencia en decisiones; cambios en la adolescencia para definir metas. | Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos; reconoce la influencia cultural y vivencial en ellos; plantea metas personales y colectivas. |
| Matemáticas | Números racionales y proporciones en contextos cotidianos. | Usa proporciones para entender situaciones emocionales y sociales en su entorno. |
| Ciencias | Cambios físicos y emocionales en la adolescencia. | Analiza cómo los cambios físicos y emocionales impactan en la percepción de uno mismo y en relaciones interpersonales. |
| Lengua | Expresión oral y escrita de emociones y experiencias. | Crea relatos, poemas o entrevistas que reflejen sus sentimientos y experiencias. |
| Educación Cívica y Ética | Igualdad de género, respeto y convivencia. | Reflexiona y propone acciones para promover la igualdad y el respeto en su comunidad escolar. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de apertura: “¿Qué siento ahora?” (Cada estudiante comparte una emoción que experimenta en ese momento).
- Presentación del proyecto: “Todos por igual”, con discusión sobre la importancia de reconocer y valorar las emociones en la adolescencia.
Desarrollo
- Exploración guiada: Lectura y análisis del capítulo del libro de Saberes (pág. X), donde se describen diferentes emociones y su influencia en decisiones.
- Actividad interdisciplinaria: En grupos, identificar situaciones cotidianas en las que las emociones influyen en decisiones (ejemplo: conflictos, amistades, metas).
- Análisis crítico: Debate sobre cómo los estereotipos de género afectan la expresión emocional y las relaciones (basado en el eje de igualdad de género).
- Producción de contenido: Crear un mapa conceptual que relacione emociones, sentimientos y estados de ánimo, y cómo estos cambian en la adolescencia.
Cierre
- Puesta en común: Compartir los mapas y reflexionar sobre la importancia de aceptar todas las emociones.
- Tarea: Investigar en la comunidad escolar una historia o situación en la que las emociones hayan sido decisivas.
Día 2
Inicio
- Reflexión rápida: “¿Cuál fue mi tarea y qué aprendí?”
- Presentación del reto: Crear una campaña de sensibilización en la escuela sobre la importancia de aceptar y expresar emociones diversas.
Desarrollo
- Actividad práctica: En equipos, diseñar una campaña que incluya posters, mensajes y actividades lúdicas, considerando la diversidad emocional y de género.
- Investigación en la comunidad: Entrevistar a maestros, compañeros o familiares sobre cómo manejan sus emociones y estereotipos de género en su día a día.
- Análisis de casos: Revisar y discutir casos de conflictos en los que las emociones influyeron, proponiendo soluciones inclusivas y respetuosas.
Cierre
- Presentación de avances: Cada grupo comparte su idea de campaña y recibe retroalimentación.
- Tarea: Elaborar un breve guion para un podcast sobre experiencias emocionales en la adolescencia, considerando la igualdad y respeto.
Día 3
Inicio
- Dinámica de empatía: “La historia de mi compañero” (cada uno comparte una experiencia emocional significativa).
- Reflexión grupal sobre lo compartido y la importancia de escuchar sin juzgar.
Desarrollo
- Taller de escritura creativa: Elaborar relatos o poemas cortos que expresen diferentes emociones, usando metáforas y figuras retóricas, inspirado en el libro.
- Producción audiovisual: Grupos realizan un breve video o podcast donde expresen una emoción o historia relacionada con la adolescencia y el respeto a la diversidad emocional.
- Análisis crítico: Discusión sobre cómo los medios de comunicación representan las emociones y el género, promoviendo o desconociendo la diversidad.
Cierre
- Compartir las producciones y reflexionar sobre el poder de la expresión artística para sensibilizar.
- Tarea: Investigar en la comunidad escolar acciones que puedan mejorar la convivencia emocional y social.
Día 4
Inicio
- Presentación de las propuestas de campaña y productos audiovisuales.
- Reflexión: ¿Qué hemos aprendido sobre las emociones, la igualdad y el respeto?
Desarrollo
- Simulación: Organizar un “foro” en el aula donde los estudiantes actúen como expertos en emociones y género, respondiendo preguntas y proponiendo soluciones inclusivas.
- Elaboración del Producto Final: Integrar los diferentes materiales (carteles, podcasts, relatos) en una campaña integral para presentar a la comunidad escolar.
- Reflexión crítica: Evaluar cómo estas acciones contribuyen a una cultura escolar más inclusiva y emocionalmente saludable.
Cierre
- Preparación para la presentación del Producto Final.
- Tarea: Preparar una breve exposición personal sobre qué aprendieron y cómo aplicarán estos conocimientos en su vida diaria.
Día 5
Inicio
- Dinámica de motivación: “Mi compromiso por la igualdad emocional”.
- Revisión rápida de los productos y aprendizajes.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: La campaña integral y las producciones creadas.
- Evaluación participativa: Los estudiantes dan retroalimentación a sus compañeros usando una lista de criterios establecidos (ver rúbrica).
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos seguir promoviendo la inclusión emocional y la igualdad en nuestra comunidad?
Cierre
- Elaboración conjunta de un compromiso colectivo para seguir trabajando en la sensibilización y el respeto por las emociones y género.
- Tarea: Realizar una acción concreta en la escuela o comunidad para promover la empatía y aceptación emocional.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Campaña educativa integral que incluye posters, un podcast, relatos o poemas y una presentación en video, diseñada para sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de aceptar y valorar la diversidad emocional y de género en la adolescencia. Este producto refleja la comprensión de las emociones, la empatía, el respeto y la igualdad, promoviendo acciones inclusivas y responsables.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Autoevaluaciones reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué emociones me costó aceptar? ¿Cómo puedo mejorar mi expresión y comprensión emocional?
- Coevaluaciones en grupo: ¿Cómo contribuyó cada integrante? ¿Respetamos las ideas y emociones de todos?
- Observación participativa: ¿Participan activamente en debates, actividades y producciones?
- Retroalimentación continua: Comentarios escritos o en voz sobre los avances en los productos y participación.
- Diarios de aprendizaje: Anotar sentimientos, dudas y descubrimientos a lo largo de la semana.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La campaña combina ideas innovadoras, atractivas y bien fundamentadas, promoviendo cambios positivos. | La campaña refleja ideas originales y claras, con algunos elementos creativos. | La campaña presenta ideas básicas, con poca innovación y coherencia. | La campaña carece de creatividad, originalidad o coherencia. | |
| Diversidad de productos | Incluye posters, podcast, relatos y videos de manera integral y armónica. | Incluye la mayoría de los productos, con buena integración. | Solo algunos productos, con poca relación entre ellos. | Presenta pocos productos o no están relacionados. | |
| Profundidad de contenido | Demuestra comprensión profunda de las emociones, igualdad y respeto, con análisis crítico. | Buena comprensión y análisis, aunque con algunos aspectos superficiales. | Comprensión básica, con poca reflexión crítica. | Presenta ideas superficiales o incorrectas. | |
| Trabajo en equipo | Excelente colaboración, comunicación y respeto en la creación del producto. | Buena colaboración y comunicación en general. | Poca participación o colaboración desigual. | Falta de colaboración y respeto en el trabajo grupal. | |
| Presentación y comunicación | La exposición es clara, organizada y persuasiva, utilizando recursos adecuados. | Buena organización y claridad, con algunos recursos. | Presentación básica, con poca organización o recursos. | Presentación confusa o desorganizada. |
Nota: La puntuación total determinará el nivel de logro, y se entregará un comentario final para fortalecer el aprendizaje y la participación.
Este diseño busca promover un aprendizaje significativo, crítico, creativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con el desarrollo integral de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Los sentimientos y su influencia en decisiones; cambios en la adolescencia para definir metas. Números racionales y proporcione?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Diversidad de productos. Profundidad de contenido. Trabajo en equipo. Presentación y comunicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, reflexión crítica, trabajo colaborativo, investigación activa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
