Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Ciencia y la Tecnología en la Vida del Hombre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Ciencia y la Tecnología en la Vida del Hombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentar un caso real de un avance tecnológico que resolvió una necesidad social (ej. vacunas, energías renovables). Fomentar una lluvia de ideas en equipos sobre qué conocimientos previos tienen respecto a cómo la ciencia y tecnología afectan su vida cotidiana y la naturaleza. Preguntar: ¿Qué avances científicos y tecnológicos conocen? ¿Cómo creen que estos avances han cambiado la sociedad? Analizar un video documental breve sobre hitos en ciencia y tecnología (por ejemplo, la historia del descubrimiento del carbono o la energía solar). En equipos, formular hipótesis sobre cómo ciertos avances científicos han impactado en necesidades humanas específicas. Investigar antecedentes históricos y científicos (por ejemplo, la aportación de Marie Curie en la química y la energía nuclear). Diseñar un modelo conceptual o simulado que represente el proceso de un avance tecnológico, considerando sus etapas y componentes. Realizar un debate sobre la ética y el impacto ambiental de ciertos desarrollos tecnológicos. Investigar en diversas fuentes (libros, artículos, entrevistas) las contribuciones de diferentes científicos, con énfasis en la participación de mujeres y grupos subrepresentados (Fuente: Libro, pág. 45). Crear un experimento sencillo o simulación digital que permita comprender un proceso químico o tecnológico (por ejemplo, la obtención de energía a partir de reacciones químicas). Utilizar software de análisis estadístico o visualización de datos para interpretar los resultados obtenidos. Documentar el proceso y resultados en un portafolio digital, incluyendo gráficos, mapas conceptuales y fotos. Analizar si las hipótesis se confirmaron o refutaron, fundamentando con evidencia. Elaborar un informe científico con estructura formal: introducción, metodología, resultados, discusión y conclusiones. Preparar una presentación oral o un póster digital, promoviendo el debate y la argumentación fundamentada. Reflexionar sobre el impacto social y ambiental de los avances estudiados y su responsabilidad ética. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.