Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Las máquinas como parte de nuestro cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las máquinas como parte de nuestro cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las máquinas como parte de nuestro cuerpo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las máquinas como parte de nuestro cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, relación con herramientas y máquinas. Medición, proporciones, análisis estadístico de datos experimentales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, relación con herramientas y máquinas. Medición, proporciones, análisis estadístico de datos experimentales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Las máquinas como parte de nuestro cuerpo
- Asunto o Problema: Reconocer las herramientas como extensiones corporales para las actividades cotidianas y la solución de problemas cotidianos
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación, Diseño, Análisis y Comunicación)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad local con recursos tecnológicos y culturales diversos
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico y resolución de problemas complejos
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Tecnología | Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas. | Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, como una extensión de las posibilidades corporales para solucionar problemas en diversos contextos. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Ciencias | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, relación con herramientas y máquinas. | Explicar cómo las herramientas actúan como extensiones del cuerpo en función de necesidades fisiológicas y motrices. |
| Matemáticas | Medición, proporciones, análisis estadístico de datos experimentales. | Diseñar y analizar gráficos, modelos y datos relacionados con el uso y diseño de herramientas como extensiones corporales. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción - Reconociendo el problema
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
|---|---|---|
| Pensamiento científico y crítico | Debate y lluvia de ideas | Iniciar con una lluvia de ideas sobre herramientas y máquinas que usamos en nuestra vida diaria, vinculándolas con partes del cuerpo. Preguntar: ¿Qué herramientas parecen ser una extensión de nuestro cuerpo? ¿Por qué? |
| Lenguaje y comunicación | Actividad de recuperación de conocimientos previos | Realizar un mural colaborativo donde los estudiantes compartan experiencias y conocimientos sobre el uso de herramientas y máquinas, relacionándolas con sus funciones corporales. |
| Interculturalidad y contexto | Análisis de casos culturales | Presentar casos de distintas culturas que utilizan herramientas específicas como extensiones corporales (ejemplo: prótesis en comunidades indígenas o tecnológicas). |
Conectar conocimientos previos y contextualizar el problema desde una perspectiva intercultural y crítica.
Fase 2: Preguntas de indagación - Formular hipótesis y diseñar investigaciones
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
|---|---|---|
| Ciencia y Tecnología | Investigación y revisión bibliográfica | Investigar cómo las herramientas y máquinas funcionan como extensiones del cuerpo, apoyándose en textos científicos y tecnológicos (Fuente: Libro, Pág. X). Formular hipótesis sobre la relación entre la estructura humana y el diseño de herramientas. |
| Matemáticas | Diseño de experimentos y modelos | Planificar experimentos o simulaciones para comprobar hipótesis, usando gráficos y cálculos de proporciones, áreas y volúmenes. |
| Arte y Diseño | Bocetaje y prototipado | Crear bocetos y modelos preliminares de herramientas que funcionen como extensiones del cuerpo, considerando ergonomía y funcionalidad. |
Promover la investigación profunda y la formulación de hipótesis basadas en antecedentes científicos y tecnológicos.
Fase 3: Diseño y experimentación - Implementar y recopilar datos
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
|---|---|---|
| Ingeniería y Tecnología | Construcción de prototipos | En equipos, construir modelos funcionales de herramientas o máquinas que extiendan capacidades humanas, usando materiales manipulables (cartón, madera, impresiones 3D si están disponibles). |
| Ciencias | Pruebas y análisis | Realizar pruebas de funcionalidad, medir alcance, fuerza, precisión, y registrar datos cualitativos y cuantitativos. |
| Matemáticas | Análisis estadístico | Analizar los datos obtenidos mediante gráficos, porcentajes y comparaciones, identificando patrones y discrepancias. |
| Arte y Tecnología | Documentación visual y digital | Crear videos, infografías o presentaciones digitales sobre el proceso, justificando decisiones de diseño y funcionamiento. |
Fomentar la experimentación rigurosa, el análisis de datos y la comunicación visual y escrita.
Fase 4: Conclusiones y comunicación - Interpretar y presentar resultados
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Elaboración de informes científicos | Redactar informes que incluyan hipótesis, metodología, resultados, análisis y conclusiones, usando un lenguaje formal y argumentado. |
| Ciencia y Tecnología | Presentaciones orales y debates | Exponer los hallazgos en presentaciones estructuradas, promoviendo el debate crítico y la argumentación fundamentada. |
| Interculturalidad | Reflexión crítica | Analizar cómo diferentes culturas diseñan herramientas como extensiones corporales, promoviendo una visión intercultural y crítica del proceso. |
Desarrollar la capacidad de comunicar resultados con rigor científico, argumentar y reflexionar críticamente sobre el proceso y los resultados.
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Descripción:
Cada grupo elaborará un prototipo funcional de una herramienta que funcione como extensión del cuerpo humano, sustentado en investigaciones previas, con un informe técnico y una presentación oral. El producto debe incluir un análisis de cómo la herramienta favorece la solución de un problema cotidiano específico, integrando conocimientos de ciencia, tecnología, matemáticas y arte.
Criterios de evaluación
- Innovación y funcionalidad del prototipo
- Fundamentación científica y tecnológica
- Calidad del informe escrito y presentación oral
- Reflexión intercultural sobre el diseño y uso de la herramienta
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo y participación en debates y actividades experimentales.
- Registro de avances en portafolios digitales o físicos, incluyendo notas, bocetos, y registros fotográficos o videográficos.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada fase para promover la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo justifiqué mis decisiones?
- Rúbricas claras para evaluar tanto procesos como productos, con énfasis en el pensamiento crítico, innovación y argumentación.
Este diseño busca promover en los estudiantes una comprensión profunda del concepto de herramientas y máquinas como extensiones del cuerpo, fomentando habilidades de indagación, análisis, innovación, comunicación y reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y su enfoque integral y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas.?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
