Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Explorando "Parte de Mí" para Fomentar Autoestima y Autoconocimiento
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando "Parte de Mí" para Fomentar Autoestima y Autoconocimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando "Parte de Mí" para Fomentar Autoestima y Autoconocimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando "Parte de Mí" para Fomentar Autoestima y Autoconocimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Presentamos. Recolectamos. Formulemos. Organizamo. Vivenciamos. Comprobamos. Publicitamos. Aplicamos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | PARTE DE MI |
|---|---|
| Asunto / Problema | SENTIRSE DENTRODE UN GRUPO SOCIAL |
| Tipo | Proyecto interdisciplinario con enfoque en análisis crítico y argumentación social |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula y contexto comunitario |
| Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, ciudadanía activa, identidad juvenil |
| Contenidos y PDAs | Ver abajo en cada materia |
Materia: Formación Cívica y Ética
- Contenidos: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
- PDA: Argumentar sobre el derecho a pertenecer a diferentes grupos y exigir respeto a las identidades juveniles.
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABP)
Campos Formativos Relevantes: Participación social, Autonomía y responsabilidad, Comunicación y expresión
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema social complejo: ¿Por qué algunos jóvenes sienten que no pertenecen a ningún grupo social o tienen conflicto con su identidad? |
|
| Recolectamos | Investigación y análisis crítico de diferentes perspectivas y datos |
|
| Formulemos | Refinamiento del problema y formulación de preguntas centrales |
|
| Organizamo | Diseño de soluciones creativas y viables |
|
| Vivenciamos | Implementación y práctica de soluciones |
|
| Comprobamos | Evaluación del impacto y reflexión crítica |
|
| Publicitamos | Presentación de resultados |
|
| Aplicamos | Reflexión y transferencia de aprendizajes |
|
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Evidencia: Un video documental, campaña digital o mural que represente las diferentes identidades juveniles y promueva la inclusión.
- Criterios: Claridad del mensaje, creatividad, fundamentación argumentativa, inclusión de perspectivas diversas, impacto en la comunidad.
- Justificación: Demuestra la comprensión del valor del respeto a la diversidad y el derecho a la identidad (Fuente: PDA Formación Cívica y Ética).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación en debates, aportaciones en equipos, creatividad en propuestas.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar investigación, argumentación, trabajo colaborativo y presentación.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mí mismo y sobre los demás? ¿Cómo contribuyo a un ambiente respetuoso? ¿Qué habilidades desarrollé?
- Evaluación del proceso: Revisión del diario de campo, evidencias y reflexiones grupales.
Reflexión final para docentes
Este proyecto busca que los adolescentes no solo comprendan teóricamente su derecho a la identidad y pertenencia, sino que también desarrollen habilidades de argumentación, análisis crítico y acción social en contextos reales, promoviendo una ciudadanía activa, respetuosa y consciente de su diversidad y derechos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Presentamos. Recolectamos. Formulemos. Organizamo. Vivenciamos. Comprobamos. Publicitamos. Aplicamos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
