Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Acuerdos de Convivencia, Crea un Parlamento Estudiantil
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acuerdos de Convivencia, Crea un Parlamento Estudiantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acuerdos de Convivencia, Crea un Parlamento Estudiantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acuerdos de Convivencia, Crea un Parlamento Estudiantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la diversidad de lenguas y su uso en la comunicación. Obtención y representación de información; identificación de tendencias. Tensiones del siglo XX y movimientos sociales. Cultura de paz y respeto a la dignidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación. Obtención y representación de información; identificación de tendencias. Tensiones del siglo XX y movimientos sociales. Cultura de paz y respeto a la dignidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Propuestas. Argumentación. Participación. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Acuerdos de Convivencia, Crea un Parlamento Estudiantil
- Asunto o Problema: Los alumnos no respetan los acuerdos de convivencia y estos no se realizan de forma democrática, afectando la armonía escolar.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Escuela Secundaria Telesecundaria
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Democracia, Participación Ciudadana
- Contenidos y PDAs por Materia:
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Español | La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación. | Comparar textos sobre conflictos sociales y comunicar la necesidad de comunicación asertiva. |
| Matemáticas | Obtención y representación de información; identificación de tendencias. | Analizar datos sobre convivencia escolar y detectar tendencias en comportamientos. |
| Historia | Tensiones del siglo XX y movimientos sociales. | Reconocer la participación de pueblos indígenas en procesos históricos de cambio social. |
| Formación Cívica y Ética | Cultura de paz y respeto a la dignidad. | Elaborar un proyecto para resolver conflictos en la escuela usando recursos digitales. |
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Analizar formas de convivencia y su impacto en el bienestar personal y social. |
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video motivador sobre la importancia de la participación democrática en comunidades y escuelas, mostrando ejemplos históricos (ejemplo: movimientos por derechos civiles).
- Actividad 2: Lluvia de ideas y mapa mental sobre ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre convivencia democrática y acuerdos escolares? Se recuperan conocimientos previos de historia, civismo y tutoría.
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de textos (fuentes primarias y secundarias) sobre conflictos en comunidades y en la historia reciente. Los estudiantes identifican causas, actores y propuestas de solución (Fuente: Libro, Pág. 45). Se trabaja en grupos colaborativos.
- Actividad 4: Debate estructurado sobre ¿Qué elementos hacen que un acuerdo sea justo y democrático? Los estudiantes argumentan usando ejemplos históricos y sociales.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante que la escuela tenga acuerdos democráticos? ¿Qué beneficios aportan a la convivencia? Planteamiento de dudas para investigar durante la semana.
Martes
Inicio
- Dinámica de recuperación: "¿Qué acuerdos de convivencia conocemos y cómo los aplicamos?" usando tarjetas con situaciones de conflicto escolar.
- Conexión con conocimientos previos de matemáticas: graficar en una hoja los resultados de encuestas rápidas sobre respeto y convivencia en la escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en fuentes diversas (artículos, videos, entrevistas) sobre experiencias de otros colegios que implementaron parlamentos estudiantiles o asambleas democráticas. Se analiza cómo se construyen y cumplen los acuerdos.
- Actividad 4: Taller de análisis de datos: a partir de datos recopilados, identificar tendencias y patrones en los comportamientos de convivencia escolar. Los estudiantes generan gráficas y discuten los resultados.
Cierre
- Discusión guiada: ¿Cómo los acuerdos democráticos pueden mejorar la convivencia? ¿Qué obstáculos existen? Se registra un esquema visual del proceso.
Miércoles
Inicio
- Actividad lúdica: "Role-playing" o dramatización de conflictos comunes en la escuela y cómo resolverlos mediante acuerdos democráticos.
- Reflexión: ¿Qué habilidades de comunicación y negociación se requieren? Se relaciona con contenidos de Español y Tutoría.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación profunda: los grupos elaboran propuestas de acuerdos de convivencia democráticos, considerando derechos, responsabilidades y procedimientos justos. Se apoyan en ejemplos históricos y sociales.
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual que relacione los conceptos de justicia, participación, respeto y convivencia, considerando las experiencias previas y las investigaciones.
Cierre
- Presentación breve de cada grupo con retroalimentación entre pares. Se reflexiona sobre la importancia de la participación activa y responsable.
Jueves
Inicio
- Dinámica de análisis crítico: lectura y discusión de un texto sobre tensiones sociales en el siglo XX y movimientos sociales (Fuente: Libro, Pág. 78).
- Conexión con la historia y la formación cívica: ¿Cómo los movimientos sociales han cambiado las reglas del juego democrático?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto colaborativo: diseñar un "Protocolo de Parlamento Estudiantil" que incluya reglas, procedimientos y mecanismos de resolución de conflictos democráticos. Se integra el análisis histórico y social.
- Actividad 4: Simulación de una sesión de parlamento escolar, en la que los grupos presentan sus propuestas, debaten y toman decisiones. Se promueve la expresión oral formal y la argumentación.
Cierre
- Reflexión en escrito: ¿Qué aprendí sobre la participación democrática y su importancia en la escuela y la sociedad? Se registran avances en habilidades de expresión y análisis crítico.
Viernes
Inicio
- Revisión colectiva: ¿Qué hemos aprendido sobre convivencia democrática, acuerdos y participación? Uso de un mapa conceptual colaborativo en línea o en papel.
- Motivación: Presentación de ejemplos de parlamentos juveniles en otros países y su impacto social.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un "Parlamento Estudiantil" simulado donde cada grupo representa a un sector de la comunidad escolar, presenta propuestas y decide en conjunto.
- Actividad 4: Reflexión grupal sobre el proceso, autoevaluación y coevaluación del trabajo realizado durante la semana, usando rúbricas sencillas.
Cierre
- Presentación final del Parlamento escolar simulado. Discusión sobre los aprendizajes, desafíos y compromisos para implementar acuerdos democráticos en la escuela. Se plantean propuestas de seguimiento.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Parlamento Escolar Democrático
Descripción:
Los estudiantes diseñarán, simularán y evaluarán un parlamento escolar donde presentarán propuestas para mejorar la convivencia y establecerán acuerdos democráticos. Cada grupo representará a un sector escolar (estudiantes, docentes, padres, comunidad) y debatirá en un acto público con reglas de participación democráticas, aplicando habilidades de comunicación, análisis de datos, historia social y civismo.
Criterios de evaluación
- Claridad y pertinencia de las propuestas.
- Uso de evidencias y datos en los argumentos.
- Participación activa y respetuosa.
- Capacidad de escucha y negociación.
- Creatividad en la presentación.
- Reflexión crítica sobre el proceso.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Suficiente) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Propuestas | Innovadoras, bien fundamentadas | Adecuadas y fundamentadas | Poco claras o poco fundamentadas | Sin propuestas claras |
| Argumentación | Muy sólida, basada en evidencias | Sólida, con algunos apoyos | Poco fundamentada, superficial | Sin argumentación |
| Participación | Activo, respetuoso, líder | Participa de manera adecuada | Participa parcialmente | Poco participativo o irrespetuoso |
| Trabajo en equipo | Colaborativo, organizado | Colaborativo, con algunos desacuerdos | Poco organizado, conflictos | Desorganizado, sin cooperación |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación, respeto y habilidades de comunicación en debates y simulaciones.
- Preguntas de sondeo: Plantear preguntas abiertas durante las actividades para identificar comprensión y análisis.
- Registro anecdótico: Notar avances en habilidades, actitudes y actitudes críticas.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria, donde los estudiantes analicen su participación, aprendizajes y dificultades.
- Coevaluación: Evaluar pares en presentaciones y debates, usando rúbricas sencillas, fomentando la crítica constructiva y la reflexión grupal.
- Diario de aprendizaje: Cada alumno lleva un registro de sus avances, metas y reflexiones sobre el proceso.
Este enfoque integral busca promover en los adolescentes habilidades cívicas, críticas, comunicativas y analíticas, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su participación activa y responsable en su comunidad escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación. Obtención y representación de información; identificación de tendencias. ?
Actividades, producto y evaluación
- Propuestas. Argumentación. Participación. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
