Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Estaciones del año
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Estaciones del año» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Estaciones del año» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con estaciones del año. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. Los PDA describen estos aprendizajes: emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos. Manifiesta actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos, y respeta las producciones de sus pares. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos. Manifiesta actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos, y respeta las producciones de sus pares.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Línea | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. | Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental. | Manifiesta actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. | Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos, y respeta las producciones de sus pares. |
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con una canción relacionada con las estaciones (ejemplo: “El sol, la lluvia y el viento”).
- Actividad 2: Ronda de preguntas simples: “¿Qué vemos en el aula? ¿Qué ropa usan en invierno o verano?” para activar conocimientos previos y motivar la exploración.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con cajas misteriosas que contienen objetos representativos de diferentes estaciones (hojas secas, flores, pequeñas conchas, algodón para la nieve). Los niños tocan, huelen, observan y describen lo que sienten.
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar el viento, la lluvia, el sol y la nieve, usando el cuerpo y sonidos (ejemplo: agitar los brazos como ramas en viento, saltar como gotas de lluvia).
Cierre
- Actividad final: Narración sencilla sobre un día en una estación del año, usando imágenes y gestos, para cerrar con una reflexión sensorial y emocional.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto con movimiento sobre las estaciones.
- Actividad 2: Mostrar imágenes de diferentes estaciones (verano, otoño, invierno, primavera) y preguntar qué sienten o qué les gusta en cada una.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural colectivo con huellas de manos y pies, usando pinturas de diferentes colores que representan las estaciones (por ejemplo, colores cálidos para verano, fríos para invierno).
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar diferentes tipos de clima (caminar como si fuera verano con sol, saltar en charcos de lluvia, esconderse del frío).
Cierre
- Actividad final: Cuento sensorial sobre un animal que vive en distintas estaciones, usando sonidos y gestos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una canción que invite a escuchar y observar sonidos de la naturaleza.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: “¿Qué pasa con las plantas en cada estación? ¿Qué les pasa a los animales?”
Desarrollo
- Actividad 3: Observación de plantas o flores en el aula o en el patio, usando los sentidos para describir color, olor, textura.
- Actividad 4: Juego de dramatización: representar cómo cambian los animales y las plantas en cada estación, usando disfraces y gestos.
Cierre
- Actividad final: Dibujar o pintar en una hoja lo que más les gustó de las plantas o animales en una estación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cantar y bailar con una canción que represente las estaciones.
- Actividad 2: Preguntar: “¿Qué necesitamos para estar bien en cada estación? ¿Qué comida o ropa?”
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una “bolsa del clima” con objetos que representan diferentes estaciones (por ejemplo: bufanda, sombrero, conejito de peluche con paraguas).
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar cómo se sienten los animales en cada estación (correr, saltar, arrastrarse).
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado sobre un animal que vive en distintas estaciones, usando sonidos y movimientos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida y revisión de la semana con preguntas sencillas: “¿Qué aprendimos sobre las estaciones?”
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: mostrar imágenes y que los niños las identifiquen y expresen cómo se sienten en cada una.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una pequeña exposición con dibujos, collages o elementos sensoriales que hayan creado durante la semana, representando las estaciones.
- Actividad 4: Juego libre con materiales sensoriales relacionados con las estaciones (arena, agua, hojas, algodón).
Cierre
- Actividad final: Cuento o historia sencilla que incluya las estaciones y las emociones que provocan (por ejemplo, “El árbol que cambia”).
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Las estaciones del año”, en el que cada niño aporta una ilustración, una huella, o un objeto que represente una estación. También pueden incluir un pequeño dibujo o figura de un animal o planta que viva en esa estación.
Criterios de evaluación observables
- Participa activamente en las actividades sensoriales y motrices.
- Describe o expresa con gestos o palabras sencillas lo que observa o siente en diferentes estaciones.
- Respeta y comparte los materiales y producciones de sus pares.
- Demuestra interés y curiosidad por aprender sobre las estaciones del año.
Relación con los PDAs:
El mural refleja cómo los niños usan sus sentidos para percibir y describir elementos del entorno, y cómo expresan sus ideas y emociones a través de los lenguajes visuales, gestuales y orales, promoviendo el cuidado de la naturaleza y su comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y el interés en las actividades sensoriales y motrices.
- Realizar preguntas abiertas y escuchar las respuestas para valorar su comprensión y expresión.
- Registrar anécdotas o comentarios espontáneos de los niños mientras describen sus experiencias sensoriales o representan las estaciones.
- Revisar las producciones artísticas y la participación en actividades grupales para identificar avances en la expresión, el respeto y la empatía.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
