Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Conoce tu cuerpo y tus capacidades motrices
Asunto o Problema Principal: Desarrollo de habilidades motrices y conciencia corporal
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes (Contenidos): Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
- Lenguajes (PDA): Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
- De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Capacidades y habilidades motrices.
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestro cuerpo | Los niños observan y comparten qué partes del cuerpo conocen y qué movimientos pueden hacer, usando carteles con ilustraciones de partes del cuerpo (manos, pies, cabeza). |
Se invita a los niños a señalar sus partes preferidas y a imitar movimientos relacionados. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | ¿Qué sé sobre el movimiento? | En círculo, los niños expresan qué actividades físicas realizan en casa o en la escuela. Se usa un mural donde pegan dibujos o fotografías de actividades motrices. |
|---|
Se hace una lluvia de ideas sobre qué necesitan para moverse mejor. |
| Planificación | Nuestro plan motriz | Los niños, en pequeños grupos, diseñan un circuito motriz sencillo con obstáculos hechos con materiales reciclados (cojines, sillas, cuerdas). |
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Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su circuito. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Moviéndonos con alegría | Los niños participan en una ronda de juegos tradicionales que implican correr, saltar y equilibrarse, como la cuerda, el escondite y el gato. |
Se les invita a comentar cómo se sienten al moverse. |
| Comprensión y Producción | Creando historias en movimiento | En grupo, los niños elaboran pequeñas improvisaciones teatrales donde representan personajes que se mueven y cambian de espacio y tiempo, usando disfraces o accesorios simples. |
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Se les anima a inventar historias relacionadas con personajes que se mueven en diferentes ambientes (parque, casa, escuela). (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Reconocimiento | ¿Qué aprendí? | Cada grupo comparte su improvisación y reflexiona sobre qué habilidades motrices usaron. |
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Se usan fichas de autoevaluación con preguntas como: "¿Pude moverme con diferentes formas?" "¿Me sentí feliz al moverme?" |
| Corrección | Mejorando nuestro movimiento | Se realiza una actividad de retroalimentación donde los niños sugieren cómo podrían mejorar sus movimientos o historias. |
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Se ajustan las improvisaciones para que sean más creativas y coordinadas. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Nuestro cuerpo en acción | Los niños combinan sus movimientos en una coreografía grupal sencilla, integrando las historias y movimientos aprendidos. |
Se puede usar música y crear un pequeño espectáculo para la comunidad escolar. |
| Difusión | Compartiendo nuestro aprendizaje | Los niños preparan una presentación con sus improvisaciones y movimientos para compartir con sus familias y otros grupos escolares. |
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Se promueve la narración de sus experiencias y el reconocimiento del valor del trabajo en equipo. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre nuestro proceso | En círculo, los niños comentan qué aprendieron sobre sus capacidades motrices y la importancia de mantenerse activos. |
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Se dialoga sobre cómo seguir cuidando su cuerpo en casa y en la escuela. |
| Avances | Evaluando nuestro logro | Se realiza una evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, creatividad y colaboración. |
|---|
Se invita a los niños a expresar qué les gustó más y qué mejorarían en futuras actividades. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia del movimiento en la comunidad | Charla sencilla sobre cómo todos en la familia y la comunidad se mueven y participan en actividades físicas diarias. |
Se utilizan fotografías familiares o del entorno comunitario donde se evidencien acciones motrices. |
| Lo que sé y quiero saber | Explorando nuestras rutinas motrices | Los niños comparten qué actividades físicas conocen y qué les gustaría aprender o mejorar. |
|---|
Se registra en un mural o cuaderno colectivo. |
| Planificación del servicio | Diseñando una feria motriz | Los niños proponen actividades para una feria saludable en la escuela, como juegos, circuitos y presentaciones de improvisaciones teatrales relacionadas con el movimiento. |
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Se organizan tareas y roles para preparar la feria. |
| Ejecución | La feria motriz comunitaria | Se realiza la feria, invitando a las familias y comunidad a participar en los juegos y presentaciones. |
|---|
Se fomenta el reconocimiento del esfuerzo conjunto y la celebración del aprendizaje motriz. |
| Evaluación y reflexión | Compartiendo experiencias y aprendizajes | Se dialoga sobre qué actividades disfrutaron más, qué aprendieron y cómo pueden seguir moviéndose en casa y en comunidad. |
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Se recopilan fotos y testimonios para compartir en la escuela. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Una presentación teatral en la que los niños improvisan una historia que muestra diferentes habilidades motrices y personajes que participan en actividades cotidianas, promoviendo la participación de toda la comunidad escolar.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en actividades motrices y teatrales.
- Creatividad en la improvisación y en las historias.
- Colaboración y respeto durante el trabajo en equipo.
- Demostración de habilidades motrices variadas (saltos, equilibrio, desplazamientos).
- Reflexión sobre la importancia del movimiento para la salud y la comunidad.
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y movimiento?
- ¿Cómo me sentí al moverme y crear historias?
- ¿Qué puedo mejorar en mi participación?
- ¿Qué aporté a mi equipo y comunidad?
Este proyecto busca promover en los niños un entendimiento integral de su cuerpo, sus capacidades motrices y su papel en la comunidad, fomentando un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en el desarrollo de habilidades, valores y ciudadanía activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
