Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LAS PROFESIONES Y LOS OFICIOS NO TIENE GÉNERO
- Asunto o Problema: Trabajar textos discontinuos al reflexionar sobre las profesiones y oficios que pueden desempeñar tanto mujeres como hombres, sin distinción, y compartir los descubrimientos a través de una exposición final.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos (Lenguajes): Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades e ordenar información.
- PDAs (Lenguajes): Emplea elementos de textos que organizan contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave.
- Contenidos (Saberes y Pensamiento Científico): Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
- PDAs (Saberes y Pensamiento Científico): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo las profesiones | Presentar imágenes y videos de diferentes profesiones y oficios, tanto de mujeres como de hombres. Preguntar a los niños qué profesiones conocen y cuáles creen que son exclusivas de un género. Facilitar una lluvia de ideas y recolectar ideas en un cartel. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación | ¿Qué sabemos? | Dialogar en grupo sobre las ideas previas: ¿Creen que hay profesiones solo para hombres o solo para mujeres? ¿Por qué? Realizar un mapa conceptual sencillo con las ideas previas. Usar preguntas abiertas para estimular el pensamiento crítico. |
| Planificación | Diseñando el proyecto | Explicar a los niños que van a investigar y crear un producto final: una exposición sobre profesiones sin género. Dividir la clase en grupos y definir roles: investigador, ilustrador, presentador, etc. Elaborar un plan de actividades semanales. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Explorando textos y experiencias | Leer juntos cuentos y textos discontinuos que muestran personajes de diferentes profesiones sin género. Como ejemplo, se puede utilizar un fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 50), que habla sobre la igualdad en las profesiones y cómo las personas pueden ejercer cualquier oficio sin importar su género. |
| Comprensión y producción | Investigando y creando | Cada grupo selecciona una profesión y recopila información (textos discontinuos, imágenes, entrevistas a familiares o comunidad). Crean un cartel con títulos, subtítulos, viñetas y palabras clave para organizar la información. Luego, preparan una pequeña exposición oral y visual. |
| Reconocimiento | Compartiendo avances | Presentar en pequeños grupos el cartel y la exposición, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y del docente. Reflexionar sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |
| Corrección | Mejorando el trabajo | Revisar las exposiciones y los carteles, corregir errores y mejorar la presentación. Ajustar los textos y las ilustraciones si es necesario. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Preparando la exposición final | Organizar en grupos la presentación final para la comunidad escolar. Ensayar y mejorar las intervenciones, usando los textos y recursos visuales creados. |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad | Realizar una exposición en la escuela donde niños y maestros puedan conocer los trabajos. Invitar a familiares y comunidad a visitar la muestra. Utilizar recursos visuales y textos discontinuos para explicar la importancia de romper estereotipos de género en las profesiones. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso | Dialogar con los niños sobre qué aprendieron, cómo se sintieron y qué cambios creen que puede hacerse en su comunidad para promover la igualdad en las profesiones. Escribir una breve reflexión en sus cuadernos. |
| Avances | Evaluando logros | Evaluar si los niños lograron comprender la igualdad en las profesiones, si usaron textos discontinuos correctamente y si pudieron expresarse con confianza. Planear próximos pasos, como continuar promoviendo la igualdad en otros ámbitos. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema | Presentar situaciones cotidianas donde niñas y niños desean desempeñar profesiones sin restricciones de género. Preguntar: ¿Qué pasa si una niña quiere ser mecánica o un niño chef? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas: ¿Por qué algunas profesiones se consideran para un género? ¿Qué evidencia hay en nuestra comunidad que apoye la igualdad? Hipótesis: "No hay profesiones de hombres o mujeres, solo personas". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Analizar la información recopilada y discutir si las hipótesis son correctas. Sacar conclusiones sobre la importancia de la igualdad en las profesiones. |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Diseñar un cartel o video que muestre cómo las profesiones pueden ser desempeñadas por todos. Evaluar el trabajo y compartirlo en la exposición final. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Nombre: Cartel informativo y exposición oral sobre profesiones sin género.
Criterios de evaluación
- Incluye diferentes profesiones sin estereotipos de género.
- Utiliza textos discontinuos (títulos, viñetas, palabras clave) claramente organizados.
- Presenta información correcta y respetuosa.
- Usa recursos visuales y orales para comunicar su mensaje.
- Participa con interés y respeto en las presentaciones.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre las profesiones y los estereotipos de género?
- ¿Cómo usé los textos discontinuos para organizar la información?
- ¿Qué me gustaría mejorar en mi exposición?
- ¿Qué aprendieron mis compañeros y qué puedo aprender de ellos?
Este proyecto busca promover en los niños una visión crítica y respetuosa sobre las profesiones, fomentando la igualdad y el uso de textos discontínuos como herramientas de organización y comunicación efectiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
