Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL ÁTOMO, ELEMENTO QUÍMICO Y EL USO DE LA TABLA PERIÓDICA EN LA VIDA DIARIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL ÁTOMO, ELEMENTO QUÍMICO Y EL USO DE LA TABLA PERIÓDICA EN LA VIDA DIARIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp), promoviendo pensamiento crítico, investigación y resolución de problemas complejos. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con un debate sobre avances tecnológicos y su impacto en la vida cotidiana, relacionando con la estructura de la materia. Presentación de un video corto y didáctico sobre los modelos atómicos históricos y actuales (Fuente: Libro, Pág. 45). Planteamiento de preguntas abiertas: ¿Qué es un átomo? ¿Por qué es importante conocer su estructura? Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos químicos conocemos y para qué los usamos? Investigación en libros, artículos científicos y plataformas digitales sobre modelos atómicos, clasificación de elementos, propiedades de los materiales. Análisis crítico de las características de diferentes tipos de elementos (metálicos, radiactivos, gases, líquidos). Uso de recursos digitales para construir mapas conceptuales y gráficas (histogramas, tablas) sobre la distribución de elementos en la Tierra y en la vida cotidiana (PDA: Matemáticas). Refinamiento del problema: ¿Cómo podemos explicar la relación entre la estructura atómica y las propiedades de los materiales que usamos? Formulación de preguntas guía: ¿Qué modelos atómicos explican mejor las propiedades de los elementos? Sub-problemas: ¿Qué elementos son peligrosos y por qué? ¿Cómo impactan en la salud y el ambiente? Brainstorming de soluciones creativas: modelos visuales, infografías, simulaciones digitales. Evaluación ética y social: ¿Qué implicaciones tiene el uso de ciertos elementos en la tecnología y la salud? Diseño de un plan de investigación y presentación (video, cartel, reporte). Recursos: modelos manipulables, software de simulación (como PhET), materiales reciclados para crear modelos de átomos. Creación de maquetas de modelos atómicos y presentaciones orales. Experimentos sencillos en laboratorio o en aula para observar propiedades físicas de gases, líquidos y metales. Uso de tecnología para simular la estructura atómica y la tabla periódica. Aplicación del conocimiento para analizar productos cotidianos (cosméticos, medicamentos, combustibles). Presentación de proyectos en equipos: infografías, videos o maquetas. Evaluación mediante rúbricas que consideren contenido científico, creatividad, argumentación y trabajo en equipo. Análisis crítico del impacto social y ambiental de los elementos estudiados. Elaboración de informes escritos y presentaciones orales dirigidas a la comunidad escolar. Uso de formatos digitales para difundir los hallazgos (blogs, redes sociales, videos). Debate estructurado sobre el uso responsable de los elementos en la tecnología y la salud pública. Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria y en futuras decisiones? Propuesta de acciones concretas para promover el uso responsable de materiales peligrosos en la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será elaboración de una infografía digital o maqueta que explique la estructura atómica y clasifique los elementos según sus propiedades. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.