Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: EL FENTANILO TE MATA, ALEJATE DE LAS DROGAS. ELIJE SER FELIZ
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL FENTANILO TE MATA, ALEJATE DE LAS DROGAS. ELIJE SER FELIZ» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL FENTANILO TE MATA, ALEJATE DE LAS DROGAS. ELIJE SER FELIZ» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL FENTANILO TE MATA, ALEJATE DE LAS DROGAS. ELIJE SER FELIZ. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda prevención de situaciones de riesgo, habilidades socioemocionales Efectos del fentanilo, sustancias químicas, salud física y mental Argumentación, lectura crítica, producción de textos expositivos Dinámicas sociales del consumo de drogas, impacto comunitario Promoción de estilos de vida saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para el bienestar personal y social Comprende la relación entre salud física y emocional en contextos de riesgo Expresa ideas y argumentos con claridad, en textos escritos y orales Analiza fenómenos sociales, sus causas y consecuencias Promueve la actividad física y hábitos saludables como protección contra riesgos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Prevención de situaciones de riesgo, habilidades socioemocionales Efectos del fentanilo, sustancias químicas, salud física y mental Argumentación, lectura crítica, producción de textos expositivos Dinámicas sociales del consumo de drogas, impacto comunitario Promoción de estilos de vida saludables
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para el bienestar personal y social Comprende la relación entre salud física y emocional en contextos de riesgo Expresa ideas y argumentos con claridad, en textos escritos y orales Analiza fenómenos sociales, sus causas y consecuencias Promueve la actividad física y hábitos saludables como protección contra riesgos
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Información científica. Argumentación. Creatividad. Participación en equipo. Reflexión y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL FENTANILO TE MATA, ALEJATE DE LAS DROGAS. ELIJE SER FELIZ
- Asunto o Problema: Prevención del consumo de drogas, con énfasis en el fentanilo.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Vida saludable y ciudadanía responsable
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tutoría | Prevención de situaciones de riesgo, habilidades socioemocionales | Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para el bienestar personal y social |
| Ciencias | Efectos del fentanilo, sustancias químicas, salud física y mental | Comprende la relación entre salud física y emocional en contextos de riesgo |
| Lengua | Argumentación, lectura crítica, producción de textos expositivos | Expresa ideas y argumentos con claridad, en textos escritos y orales |
| Ciencias Sociales | Dinámicas sociales del consumo de drogas, impacto comunitario | Analiza fenómenos sociales, sus causas y consecuencias |
| Educación Física | Promoción de estilos de vida saludables | Promueve la actividad física y hábitos saludables como protección contra riesgos |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: – Video interactivo sobre historias reales de jóvenes que enfrentaron el consumo de drogas y lograron superarlo. Se observa en grupos y se realiza una reflexión inicial.
- Actividad 2: – Debate guiado: ¿Qué saben acerca del consumo de drogas y sus efectos? ¿Por qué creen que algunas personas comienzan a consumir? Se recuperan ideas de ciencias y sociales, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral.
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, analizar fuentes confiables (artículos, videos, entrevistas) sobre el fentanilo, sus efectos y riesgos (Fuente: <Instituto Nacional de Salud>, Pág. X). Elaboran un mapa conceptual digital y en cartel, relacionando la química, los efectos en el cuerpo y el impacto social.
- Actividad 4: – Debate estructurado: ¿Cómo influye la cultura y la comunidad en el consumo de drogas? Cada equipo presenta argumentos y contrargumentos, fomentando la argumentación formal.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo puede ayudar esta información a prevenir riesgos? Planteamiento de preguntas para profundizar en días siguientes.
Martes
Inicio
- Actividad de conexión: Rápido juego de roles donde los estudiantes representan escenas de decisiones relacionadas con la presión social y el consumo de drogas, para activar conocimientos previos y motivar la participación.
Desarrollo
- Actividad 3: – Diseñar un cartel informativo para su comunidad sobre los riesgos del fentanilo y las formas de prevenir su consumo. Incluyen datos científicos, argumentos y mensajes positivos. Se apoyan en fuentes confiables y en contenidos de ciencias sociales y lengua.
- Actividad 4: – Redactan un ensayo breve desde la perspectiva de un adolescente que decide alejarse del consumo, usando técnicas de argumentación y vocabulario formal (Fuente: <Libro de Comunicación>, Pág. 45).
Cierre
- Compartir y retroalimentar los carteles en pequeños grupos, enfatizando elementos de persuasión y claridad. Reflexión sobre el proceso de creación y aprendizaje del día.
Miércoles
Inicio
- Dinámica de reflexión en círculo: ¿Qué estrategias conocen para mantenerse alejados de riesgos? ¿Qué apoyo comunitario y familiar puede fortalecer esa decisión?
Desarrollo
- Actividad 3: – Analizar casos reales de comunidades afectadas por el consumo de drogas, identificando causas, consecuencias y acciones comunitarias exitosas (Fuente: <Informe de ONG>, Pág. X). Elaboran un diagrama de causas y efectos.
- Actividad 4: – Organizar un foro en el que los estudiantes simulan ser representantes de diferentes actores sociales (familia, escuela, comunidad, jóvenes) discutiendo medidas preventivas y soluciones integrales. Se fomenta la expresión oral formal, el respeto y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones comunitarias consideran más efectivas? ¿Qué rol pueden jugar como jóvenes responsables?
Jueves
Inicio
- Juego de colaboración: “Construcción de una comunidad saludable” – cada grupo recibe piezas y debe crear un mural que represente un entorno libre de drogas, integrando ideas de salud física, mental y social.
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, diseñan campañas de prevención dirigidas a su comunidad, incluyendo mensajes, actividades y recursos digitales. Incorporan contenidos de ciencias, sociales y lengua.
- Actividad 4: – Graban un video corto (2 minutos) que promueva la prevención y el bienestar, usando técnicas de argumentación y recursos visuales. Se apoyan en herramientas digitales y contenidos científicos.
Cierre
- Presentación de los videos en una muestra escolar y discusión sobre su impacto y efectividad. Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron del proceso creativo y de investigación?
Viernes
Inicio
- Dinámica de autoevaluación: Cada estudiante comparte en un diario reflexivo qué aprendió, qué le sorprendió y qué cambiaría en su comportamiento respecto a las drogas y su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: – Elaboran un mural digital o físico que recopile toda la información, actividades y aprendizajes de la semana, incluyendo testimonios, datos científicos, argumentos y propuestas de acción.
Cierre
- Presentación final del mural y discusión en plenaria: ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida diaria? ¿Qué acciones concretas implementarán en su comunidad? Planteamiento de metas personales y grupales para seguir promoviendo estilos de vida saludables.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: “Jóvenes por una comunidad libre de drogas: campaña integral de prevención”
Descripción: Los estudiantes crearán una campaña completa que incluya un cartel informativo, un ensayo argumentativo, un video preventivo y un plan de acción comunitaria. Este producto reflejará el conocimiento científico, social y comunicativo adquirido, además de promover la reflexión ética y la responsabilidad social.
Criterios de evaluación
- Precisión y fundamentación científica de la información.
- Claridad, coherencia y persuasión en los textos y mensajes.
- Creatividad y pertinencia en recursos visuales y audiovisuales.
- Participación colaborativa y respeto en el trabajo en equipo.
- Reflexión crítica y compromiso social en el plan de acción.
Rúbrica sencilla (ejemplo):
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Información científica | Precisa y bien fundamentada | Mayormente correcta | Parcialmente correcta | Inexacta o confusa |
| Argumentación | Clara, lógica y convincente | Adecuada | Débil o dispersa | Falta de coherencia |
| Creatividad | Innovadora y atractiva | Clara y adecuada | Poco original | Sin creatividad |
| Participación en equipo | Líder activo y colaborador | Participa en las tareas | Participa de forma limitada | Poco involucrado |
| Reflexión y compromiso | Profunda y reflexiva | Adecuada | Superficial | Ausente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar el desempeño diario en el trabajo en equipo, participación en debates y actividades creativas.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros en fichas de seguimiento.
- Preguntas de sondeo: Realizar cuestionamientos personalizados para verificar comprensión y reflexión.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión y diarios de aprendizaje donde expresen sus avances y retos.
- Coevaluación: Evaluaciones entre pares sobre la calidad de los productos parciales, participación y colaboración.
Estas estrategias aseguran un seguimiento integral del proceso, promoviendo la autoconciencia, la autogestión y el aprendizaje colaborativo en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Prevención de situaciones de riesgo, habilidades socioemocionales Efectos del fentanilo, sustancias químicas, salud física y me?
- Analiza formas de ser, pensar, actuar e interactuar para el bienestar personal y social Comprende la relación entre salud físic?
Actividades, producto y evaluación
- Información científica. Argumentación. Creatividad. Participación en equipo. Reflexión y compromiso.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
