Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: LA identidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA identidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Autoconocimiento. Creatividad y Presentación. Participación y Colaboración. Impacto y Reflexión sobre Inclusión. Compromiso con el Proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Dinámica de Presentación y Reflexión inicial: Se inicia con una actividad de "Mapa de identidad" donde cada estudiante comparte aspectos que creen conforman su identidad (gustos, intereses, experiencias). Se motiva la reflexión sobre cómo la identidad puede ser un proceso en construcción. | Análisis crítico del texto del libro de Saberes (pág. 45-47): Se lee y discute un fragmento que aborda la importancia del autoconocimiento para una identidad saludable. En equipos, los estudiantes analizan cómo sus experiencias y gustos influyen en su percepción de sí mismos. | Círculo de reflexión: Cada estudiante comparte un aspecto que descubrió sobre sí mismo. Se propone una pregunta reflexiva: ¿qué aspectos de tu identidad deseas fortalecer? Se anota en un mural colectivo. |
| Día 2 | Actividad de indagación en la comunidad escolar: Los estudiantes investigan, mediante entrevistas o encuestas a compañeros, qué aspectos consideran importantes para una identidad positiva en su grupo escolar. | Taller de creatividad y autoconcepto: Crean collages o infografías que representen sus fortalezas, intereses y metas personales, promoviendo su autoconocimiento y autoestima. | Presentación de collages/infografías en pequeños grupos. Reflexión guiada sobre cómo estas representaciones reflejan su identidad y qué aspectos quieren potenciar. |
| Día 3 | Introducción a la inclusión: Se realiza un debate estructurado sobre la diversidad y la importancia de respetar diferentes formas de ser y pensar (relacionado con el eje articulador). | Simulación de escenarios: En grupos, crean y representan situaciones donde se promueve la inclusión y respeto hacia la diversidad, vinculando con su autoconocimiento y aceptación. | Debriefing grupal: Reflexión sobre cómo la inclusión favorece una identidad favorable y cómo pueden ser agentes de cambio en su comunidad escolar. |
| Día 4 | Propuesta de acciones de servicio: Se invita a los estudiantes a detectar una problemática de inclusión o autoconocimiento en su escuela. | Planificación de un proyecto de aprendizaje servicio: Diseñan propuestas concretas, como campañas de sensibilización, talleres de autoestima o actividades inclusivas, que puedan realizar en su comunidad escolar. | Presentación de planes: Cada grupo comparte su propuesta y recibe retroalimentación, reflexionando sobre cómo su acción puede fortalecer la identidad de la comunidad escolar. |
| Día 5 | Preparación y puesta en marcha: Se realiza la organización final de las actividades del proyecto de aprendizaje servicio, asignando roles y responsabilidades. | Ejecución del proyecto: Los estudiantes llevan a cabo sus acciones en la escuela (ej. taller de autoestima, campaña de inclusión). | Cierre y reflexión final: Cada grupo comparte su experiencia, aprendizajes y cómo esta acción contribuye a una identidad favorable. Se realiza una evaluación conjunta del proceso y resultados. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Autoconocimiento. Creatividad y Presentación. Participación y Colaboración. Impacto y Reflexión sobre Inclusión. Compromiso con?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
