Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será “Mi plan de protección personal y comunitario”. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
“Mi plan de protección personal y comunitario”
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye acciones concretas para protección personal y comunitaria. Utiliza lenguaje claro y respetuoso. Presenta creatividad y organización en el cartel. Demuestra comprensión del tema a través de sus explicaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ‘‘Te veo, te creo, te cuido’’
- Asunto o Problema Principal: cuidado y prevención de la violencia sexual y del maltrato en las escuelas y centros de Educación Básica, mediante actividades formativas e informativas dirigidas a la comunidad educativa.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: derechos a la protección, reconocimiento de situaciones de riesgo, instancias para solicitar ayuda
- De lo Humano y lo Comunitario: análisis de riesgos sociales como violencia y vandalismo
- PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: comprende textos expositivos sobre problemas y soluciones
- Ética, Naturaleza y Sociedades: propone acciones en favor de la igualdad y respeto
- De lo Humano y lo Comunitario: analiza riesgos sociales y estrategias de prevención
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y sentimientos: cada niño comparte cómo se siente hoy y qué sabe sobre la importancia de cuidarse y cuidar a otros. (Activar conocimientos previos)
- Actividad 2: ¿Qué es la protección? Juego de imágenes: mostrar ilustraciones de situaciones de cuidado y maltrato, y que los niños comenten qué observan.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción al tema “¿Por qué es importante cuidarnos?” con una historia corta narrada por el docente, basada en un cuento que hable de protección y riesgos (Fuente: Cuento “El escudo protector”, adaptado). Los niños identifican los personajes que ayudan y protegen. (Fuente: Adaptación propia, Pág. X)
- Actividad 4: Dinámica de “Detectives de protección”: en pequeños grupos, los niños recorren la escuela y toman notas o ilustran situaciones donde alguien necesita ayuda, identificando instancias para solicitar apoyo.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre cuidarnos y cuidar a otros? Compartir en plenaria. Se realiza una lluvia de ideas y se anota en un mural.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre respeto y protección, para activar emocionalmente y relacionar con el tema.
- Actividad 2: Pregunta generadora: “¿Qué acciones podemos hacer para que todos estemos seguros en la escuela?” (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mapa mental en grupos sobre “¿Qué acciones ayudan a prevenir el maltrato y la violencia?” usando fichas, dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Lectura y análisis de un texto expositivo sencillo (Fuente: Texto adaptado, Pág. X) donde se explique qué es el maltrato y cómo prevenirlo. Los niños subrayan ideas importantes y comparten en pequeños grupos.
Cierre
- Creación de un “Compromiso de protección”: cada niño firma un cartel donde se compromete a cuidar y respetar a todos, y a solicitar ayuda si alguna situación lo requiere.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “¿Qué harías si...?” con situaciones ficticias relacionadas con riesgos sociales (bullying, violencia). Los niños expresan sus ideas y sentimientos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante conocer a quién acudir en caso de peligro?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de un cartel informativo: “¿A quién acudir si necesito ayuda?” con imágenes y textos cortos. Los niños diseñan y decoran los carteles.
- Actividad 4: Simulación de una denuncia sencilla — en parejas, los niños representan cómo pedir ayuda a un adulto, siguiendo pasos claros y respetuosos.
Cierre
- Socialización de los carteles creados y reflexiones en grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante pedir ayuda? Anotaciones en el mural.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “El héroe protector”, donde los niños participan en la historia ayudando a los personajes a resolver conflictos (Fuente: Cuento adaptado, Pág. X).
- Actividad 2: ¿Qué acciones podemos proponer para que la comunidad sea un lugar seguro? Discusión abierta.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto cooperativo “Mi comunidad segura”: en equipos, diseñan una pequeña maqueta o cartel que represente acciones para prevenir riesgos sociales y promover la protección.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué podemos hacer si vemos a alguien que está siendo maltratado o víctima de violencia? Propuestas y reflexiones.
Cierre
- Presentación de las propuestas del proyecto comunitario y reflexión grupal con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos actuar para cuidar a todos?
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Video breve (2-3 minutos) sobre derechos y protección, con imágenes que refuercen el aprendizaje del tema.
- Actividad 2: Recapitulación colectiva: ¿Qué aprendimos en la semana? Lista de ideas en el pizarrón.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: “Mi plan de protección personal y comunitario”. Cada niño crea un pequeño cartel o dibujo que represente acciones que puede realizar para cuidarse y ayudar a otros.
- Actividad 4: Presentación individual o en pequeños grupos del plan, explicando sus acciones y reflexiones.
Cierre
- Reflexión final en la que los niños comparten qué van a hacer para cuidarse y cuidar a otros en su día a día. Se firma simbólicamente un “Compromiso de protección” que se colocará en el aula.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto: “Mi plan de protección personal y comunitario”
Descripción: Cada niño elaborará un cartel o dibujo en el que plasme acciones concretas para prevenir riesgos sociales, protegerse a sí mismo y a otros, y solicitar ayuda cuando sea necesario. Este producto evidencia su comprensión y compromiso con la protección y prevención de la violencia y el maltrato.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye acciones concretas para protección personal y comunitaria | ✓ | |||
| Utiliza lenguaje claro y respetuoso | ✓ | |||
| Presenta creatividad y organización en el cartel | ✓ | |||
| Demuestra comprensión del tema a través de sus explicaciones | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades de roles, debates y creación de materiales, tomando notas sobre participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar si los niños identifican acciones de protección y saben a quién acudir en caso de peligro.
- Rúbrica sencilla: en el producto final, evaluando aspectos de creatividad, comprensión y participación.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?” y “¿Qué puedo hacer para ayudar a otros?”
Este enfoque garantiza una participación activa, significativa y respetuosa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la empatía y la conciencia social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- “Mi plan de protección personal y comunitario”
- Incluye acciones concretas para protección personal y comunitaria. Utiliza lenguaje claro y respetuoso. Presenta creatividad y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
