Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Las emociones básicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las emociones básicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las emociones básicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las emociones básicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Reconocer y expresar emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, miedo.
- Identificar expresiones faciales y corporales relacionadas con las emociones.
- Promover la empatía y la comprensión de las emociones propias y ajenas.
- Utilizar el movimiento y la expresión corporal para comunicar sentimientos.
- Fomentar la inclusión y respeto en la convivencia diaria.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días para Primer Grado de Preescolar, 3 años)
Lunes
Inicio
- Canto de saludo con movimiento: "¿Cómo estás?", donde los niños saludan y mueven los brazos y el cuerpo en señal de alegría.
- Ronda de reconocimiento: mostrar imágenes de rostros con diferentes expresiones (feliz, triste, enojado, asustado); los niños imitan y nombran la emoción que ven.
Desarrollo
- Juego sensorial "El espejo de emociones": los niños se colocan frente a un espejo pequeño y hacen expresiones faciales de diferentes emociones, mientras los otros adivinan cuál es.
- Cuento dramatizado con muñecos: contar una historia sencilla donde los personajes experimentan distintas emociones, invitando a los niños a imitar las expresiones y movimientos.
Cierre
- Canción "Las emociones" mientras los niños imitan diferentes caras y movimientos relacionados con las emociones aprendidas.
Martes
Inicio
- Saludo musical con instrumentos: los niños saludan con aplausos y palmadas en diferentes ritmos.
- Breve actividad de relajación: respiración profunda y estiramientos suaves, para crear conciencia corporal y emocional.
Desarrollo
- Juego de movimiento "Camino de emociones": en el piso, se colocan círculos con diferentes caras (feliz, triste, enojado, asustado). Los niños caminan por el espacio y, al escuchar una emoción, deben detenerse y expresar esa emoción con su cuerpo y rostro.
- Creación de un mural sensorial: usando texturas diferentes (suave, áspero, liso, rugoso) y dibujos de caras con distintas expresiones, los niños asocian sensaciones con emociones.
Cierre
- Cuento participativo sobre un niño que vive diferentes emociones en un día, usando títeres o ilustraciones, promoviendo la expresión verbal y corporal.
Miércoles
Inicio
- Canto de bienvenida con movimientos: "Las emociones en mí", para empezar a reconocer sentimientos dentro de sí mismos.
- Ronda de preguntas: "¿Alguna vez te has sentido feliz/triste? ¿Qué hiciste?" para activar experiencias previas.
Desarrollo
- Juego de roles: en pequeños grupos, los niños representan situaciones donde sienten distintas emociones (por ejemplo, compartir un juguete, perder un objeto). Los demás observan y comentan las expresiones y movimientos.
- Creación de una caja de emociones: en un espacio del aula, los niños colocan objetos o dibujos que representan emociones (una pelota suave para la alegría, un pañuelo para la tristeza, etc.).
Cierre
- "La rueda de las emociones": los niños giran una rueda con diferentes caras y expresiones, y comparten alguna experiencia relacionada con esa emoción.
Jueves
Inicio
- Canto de saludo con movimiento libre, fomentando la expresión corporal.
- Actividad de observación: ver un video corto o imágenes de niños expresando emociones y comentarlas en grupo.
Desarrollo
- Juego sensorial "Sentir y nombrar": con diferentes texturas y objetos (suaves, ásperos, fríos, calientes), los niños exploran y luego relacionan esas sensaciones con emociones (por ejemplo, lo suave con felicidad, lo áspero con enojo).
- Taller de máscaras: los niños crean máscaras con expresiones faciales que representan diferentes sentimientos usando materiales sencillos (papel, plastilina, colores).
Cierre
- Presentación de las máscaras y un canto grupal en el que cada niño expresa con su máscara cómo se siente en ese momento.
Viernes
Inicio
- Canto de despedida con movimiento: "Hoy aprendí", reforzando las emociones exploradas.
- Recapitulación con una ronda de palabras y gestos: los niños dicen qué emoción aprendieron y muestran la expresión correspondiente.
Desarrollo
- Juego de movimiento "La carrera de las emociones": los niños corren hacia diferentes áreas del aula que representan emociones (feliz, triste, enojado, miedo) y expresan cómo se sienten al llegar.
- Creación de un mural colectivo: los niños pegan dibujos, fotos o recortes que expresen emociones y los explican a sus compañeros.
Cierre
- Cuento guiado con títeres sobre un día en el que un niño experimenta varias emociones, promoviendo la reflexión y la expresión de sentimientos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una "Caja de las Emociones" decorada por los niños, con objetos, dibujos y máscaras que representan distintas emociones aprendidas durante la semana. Cada niño contribuirá con al menos un elemento que exprese cómo se siente o ha sentido en diferentes momentos.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en las actividades sensoriales y expresivas.
- Capacidad para identificar y nombrar las emociones básicas.
- Uso de la expresión facial y corporal para comunicar sentimientos.
- Respeto y aceptación de las emociones de sus compañeros.
- Creatividad en la elaboración de elementos para la caja y máscaras.
Relación con los PDAs:
Este producto evidencia la comprensión y expresión de las emociones básicas, promoviendo la inclusión y el reconocimiento de las experiencias emocionales propias y ajenas, en línea con los objetivos socioemocionales del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo los niños identifican y expresan sus emociones en las actividades diarias.
- Anécdotas y registros: tomar notas sobre las respuestas verbales y no verbales relacionadas con las emociones.
- Preguntas sencillas: realizar preguntas abiertas como "¿Cómo te sientes?" o "¿Qué te hizo feliz hoy?" para promover la expresión verbal.
- Retroalimentación positiva: reforzar la participación y el reconocimiento de emociones en cada actividad, promoviendo un ambiente de respeto y confianza.
Esta propuesta busca promover en los niños un reconocimiento, expresión y respeto por sus emociones, usando actividades lúdicas, sensoriales y creativas que se adapten a su edad y fomenten la inclusión en el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
