Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: ¿Qué nos cuenta el otro?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué nos cuenta el otro?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «¿Qué nos cuenta el otro?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¿Qué nos cuenta el otro?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria participativa, colaborativa y reflexiva | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria participativa, colaborativa y reflexiva | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Comprensión de cuerpos geométricos. Reflexión ética. Comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo NEM: ¿Qué nos cuenta el otro?
| Nombre del Proyecto | ¿Qué nos cuenta el otro? |
|---|---|
| Nivel | Primer ciclo de primaria (9 años) |
| Duración | 5 semanas (5 días por semana) |
| Escenario | Comunidad local |
| Asunto/Problema | Muestra gastronómica y opiniones de personas de la comunidad |
| Metodología | Comunitaria participativa, colaborativa y reflexiva |
| Ejes articuladores | Vida saludable, Pensamiento crítico |
| Contenidos principales | Lenguajes: entrevistas, reconocimiento de prismas rectos, derechos humanos |
| Contenidos éticos | Justicia social, derechos humanos, desigualdad |
| Contenidos humanos | Pensamiento lúdico, estratégico y divergente |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Escuchar, hablar, entrevistar, analizar opiniones, expresar ideas y emociones |
| Pensamiento matemático | Reconocer cuerpos geométricos, resolver problemas, diseñar estrategias |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer la comunidad, valorar sus historias, entender desigualdades y derechos |
| Pensamiento crítico y ético | Analizar situaciones sociales, proponer soluciones, reflexionar sobre justicia y derechos |
| Desarrollo personal y social | Fomentar empatía, respeto, participación y valoración de la comunidad y sus historias |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Vida saludable | Promover hábitos saludables, alimentación variada y respetuosa con la comunidad |
| Pensamiento crítico | Analizar y cuestionar las condiciones sociales, reconocer injusticias y proponer soluciones |
Metodología
- Participativa y comunitaria
- Diálogo, entrevistas y escucha activa
- Trabajo en equipos pequeños
- Análisis de situaciones reales
- Reflexión y propuesta de acciones
Secuencias didácticas por día
Día 1: Inicio — Presentación del proyecto y reconocimiento del escenario
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Presentar el nombre del proyecto: "¿Qué nos cuenta el otro?"<br>- Conversar sobre qué saben los niños acerca de su comunidad y sus historias.<br>- Mostrar imágenes de la comunidad y de diferentes alimentos típicos. |
| Desarrollo | - Explicar que van a conocer a las personas de su comunidad y aprender de ellas.<br>- Hablar sobre la importancia de escuchar y respetar las opiniones. |
| Cierre | - Dibujar o escribir en grupo qué esperan aprender.<br>- Reflexionar sobre la importancia de conocer a los vecinos. |
Día 2: Desarrollo — Conociendo a las personas de la comunidad
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Recordar lo aprendido ayer.<br>- Presentar el propósito de realizar entrevistas. |
| Desarrollo | - Explicar cómo preparar preguntas para entrevistar: respeto, cortesía y claridad.<br>- En pequeños grupos, definir quiénes serán los personajes a entrevistar (comerciantes, vecinos, adultos).<br>- Elaborar una lista de 3-4 preguntas relacionadas con sus vidas, gustos y problemas que enfrentan. |
| Cierre | - Practicar en voz alta las preguntas.<br>- Reflexionar sobre cómo se sienten al hacer y escuchar entrevistas. |
Día 3: Desarrollo — Realización de entrevistas y reconocimiento de prismas rectos
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Revisar las preguntas para las entrevistas.<br>- Explicar la importancia de escuchar atentamente y respetar los turnos. |
| Desarrollo | - Salir a la comunidad a realizar entrevistas.<br>- Registrar las respuestas en un cuaderno o cartel.<br>- Introducir el contenido de cuerpos geométricos: presentar prismas rectos, sus características, caras, vértices y aristas.<br>- Mostrar modelos y dibujos de prismas rectos y el cubo. |
| Cierre | - Compartir en grupo algunas respuestas y lo aprendido.<br>- Dibujar en el cuaderno un prisma recto y señalar sus características. |
Día 4: Cierre — Análisis y reflexión sobre las entrevistas y cuerpos geométricos
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Recordar las entrevistas y lo aprendido sobre prismas rectos.<br>- Plantear preguntas: ¿Qué nos cuenta la comunidad? ¿Qué cuerpos geométricos vimos? |
| Desarrollo | - Analizar las respuestas de las entrevistas, identificando problemas o necesidades.<br>- Relacionar las respuestas con los cuerpos geométricos, por ejemplo, los envases, casas o muebles con prismas rectos.<br>- Discutir cómo los cuerpos geométricos pueden ayudarnos a entender objetos del entorno. |
| Cierre | - Elaborar un mural con las ideas principales: lo que aprendieron y lo que quieren seguir investigando.<br>- Reflexionar sobre la importancia de escuchar y respetar diferentes opiniones. |
Día 5: Evaluación, propuesta y cierre del proyecto
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | - Revisar lo aprendido en toda la semana.<br>- Preguntar qué les gustó más y qué aprendieron. |
| Desarrollo | - En equipos, proponer soluciones o acciones para mejorar alguna problemática detectada en la comunidad, usando lo aprendido sobre derechos y desigualdades.<br>- Elaborar una pequeña presentación o cartel con su propuesta.<br>- Dialogar sobre cómo podemos respetar los derechos de todos en la comunidad. |
| Cierre | - Compartir las propuestas con la comunidad (en la escuela o en un espacio escolar).<br>- Reflexionar sobre la importancia de conocer y respetar a las personas y sus historias. |
Resumen de las secuencias didácticas
| Semana | Temas principales | Actividades destacadas |
|---|---|---|
| Semana 1 | Presentación y reconocimiento del entorno | Presentación del proyecto, dibujo de expectativas |
| Semana 2 | Conocimiento de la comunidad y preparación de entrevistas | Elaboración de preguntas, prácticas en grupo |
| Semana 3 | Realización de entrevistas y reconocimiento de cuerpos geométricos | Salida a la comunidad, entrevistas, modelos de prismas |
| Semana 4 | Análisis de entrevistas y relación con cuerpos geométricos | Discusión, análisis, mural colaborativo |
| Semana 5 | Propuestas y cierre del proyecto | Elaboración de soluciones, presentación final |
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación activa | Participa en entrevistas y actividades | Observación, lista de cotejo |
| Comprensión de cuerpos geométricos | Reconoce y describe prismas rectos | Portafolio, dibujo |
| Reflexión ética | Identifica desigualdades y propone soluciones | Rúbrica de reflexión, cartel de propuestas |
| Comunicación | Formula preguntas pertinentes y respeta turnos | Registro de entrevistas, observación |
Este proyecto promueve el respeto, la participación activa y el pensamiento crítico, integrando contenidos de lenguaje, matemáticas, ética y humanas, en un contexto comunitario cercano a los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Comprensión de cuerpos geométricos. Reflexión ética. Comunicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria participativa, colaborativa y reflexiva | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
