Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Los Sentidos de Mi Cuerpo
Nivel: Segundo grado de primaria (7 años)
Contexto: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes articuladores: Inclusión
Contenidos de lenguajes: Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
PDA: Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de diferentes comunidades para crear un personaje
Tabla 1: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Momento | Actividad sugerida | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| Planeación | Momento 1: Identificación | Charla introductoria sobre los sentidos y comunidades | Conversamos sobre qué son los sentidos y cómo diferentes comunidades usan sus sentidos en su vida diaria. Se usan imágenes y cuentos sencillos. |
| Planeación | Momento 2: Recuperación | Dibujar en grupos objetos o alimentos que usan los niños en su día a día | Cada niño comparte su objeto o comida favorita y explica qué sentido usa para disfrutarlo, dibujando en su cuaderno. |
| Planeación | Momento 3: Planificación | Crear un boceto de su personaje con características de diferentes comunidades | Los niños diseñan un personaje que tenga detalles culturales, explicando en dibujos sus formas de hablar, vestir, comer, etc. |
| Acción | Momento 4: Acercamiento | Investigar en libros, videos o con familiares acerca de comunidades diferentes | Los niños escuchan historias cortas o ven imágenes sobre otras comunidades y hablan sobre lo que aprendieron. |
| Acción | Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar y escribir sobre las formas en que diferentes comunidades usan sus sentidos | Cada niño crea un dibujo de su personaje en una actividad que represente un sentido, agregando una pequeña frase o palabra. |
| Acción | Momento 6: Reconocimiento | Compartir en pequeños grupos las creaciones y explicar los personajes | Presentan su dibujo y explican qué sentido usó su personaje y cómo vive en su comunidad. |
| Acción | Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar los dibujos y textos en conjunto | La maestra ayuda a mejorar los dibujos y las frases, resaltando los aspectos positivos. |
| Intervención | Momento 8: Integración | Crear un mural colectivo con todos los personajes y actividades | Se pegan los dibujos en un mural, formando un gran cartel que muestre la diversidad cultural y sensorial. |
| Intervención | Momento 9: Difusión | Presentar el mural a otros grados, familia o comunidad | Los niños explican su trabajo a otros niños, familiares o en la feria escolar. |
| Intervención | Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo podemos cuidar nuestros sentidos | Se realiza una ronda de diálogo para que los niños expresen qué aprendieron y cómo protegen sus sentidos. |
| Intervención | Momento 11: Avances | Evaluar el proyecto con dibujos y pequeñas historias | Se recopilan los trabajos y se reflexiona sobre el proceso para mejorar en futuros proyectos. |
Tabla 2: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Se plantea un problema: "¿Cómo podemos entender lo que sienten las personas y cómo usan sus sentidos en diferentes lugares?" Se hace una historia sencilla y visual para captar su atención. |
| Recolectamos | Saber previo sobre el problema | Los niños comparten lo que saben sobre sus sentidos y cómo creen que las personas en otras comunidades usan sus sentidos. Lo expresan con dibujos, palabras o pequeñas dramatizaciones. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Se ayuda a los niños a entender que el problema es aprender cómo las diferentes comunidades usan sus sentidos y cómo podemos aprender de ellas. Se hace una pregunta guía: "¿Cómo usan los sentidos las personas en diferentes lugares?" |
| Organizamos | Formar equipos, distribuir tareas | Los niños se dividen en pequeños grupos y cada uno elige un sentido o una comunidad para investigar. Se les da un cartel para anotar ideas y dibujos. |
| Construimos | Ejecutar las tareas | Los grupos investigan y crean en carteles o dibujos cómo las personas usan sus sentidos en diferentes comunidades, con ayuda de libros, imágenes y relatos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Los grupos presentan sus trabajos, los compañeros y la maestra comentan qué aprendieron y qué les sorprendió, ayudando a entender mejor. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Cada grupo comparte su descubrimiento con toda la clase, usando dibujos y palabras, fomentando la inclusión y el respeto a las diferencias culturales. |
Consideraciones importantes para la implementación:
- Uso de materiales visuales y manipulativos para facilitar la comprensión.
- Promover la participación activa, respetando los ritmos individuales.
- Fomentar el trabajo en equipo y el respeto por las ideas de todos.
- Adaptar las actividades para que sean lúdicas, motivadoras y significativas para niños de 7 años.
- Evaluar continuamente el proceso y los productos para ajustar en caso necesario.
¿Deseas que también incluya una rúbrica de evaluación, recursos didácticos o sugerencias para la organización del espacio?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
