Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyectos de Aula para Prevenir la Violencia de Género en Niños
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos de Aula para Prevenir la Violencia de Género en Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos de Aula para Prevenir la Violencia de Género en Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos de Aula para Prevenir la Violencia de Género en Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo “La niñez contra la violencia de género” basada en la metodología de Aprendizaje por Proyectos Comunitarios, estructurada en tablas según las fases y momentos, adaptada para niños de 6 años en Primer Grado de primaria, en el escenario del aula, con enfoque en inclusión, interculturalidad crítica e igualdad de género.
Proyecto: La niñez contra la violencia de género
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 6 años | Objetivo específico |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Conversación guiada | Charla sencilla con imágenes sobre qué es un aviso o cartel, y situaciones donde se muestran respeto y ayuda. Uso de imágenes y cuentos cortos. | Que los niños reconozcan ejemplos de avisos y signos de respeto en su entorno. |
| Momento 2: Recuperación | Cuento interactivo | Leer un cuento sobre un niño o niña que ayuda a un amigo y evita la violencia. Preguntar qué hicieron los personajes. | Reconocer acciones positivas para prevenir la violencia y el maltrato. | |
| Momento 3: Planificación | Dibujo colectivo | Dibujar en papel grande qué tipo de aviso o cartel les gustaría crear para prevenir la violencia. | Promover la participación y la expresión creativa para planear su proyecto. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Visita a la escuela o comunidad | Observar carteles y avisos en la escuela o en el vecindario que promueven el respeto y la igualdad. | Identificar en su entorno mensajes positivos relacionados con la igualdad y la no violencia. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear avisos y carteles | Dibujar y colorear carteles mostrando cómo prevenir la violencia, usando frases sencillas y dibujos. | Elaborar mensajes visuales y textuales que promuevan la igualdad y el respeto. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Exposición y diálogo | Mostrar sus carteles a la clase y hablar sobre qué mensaje quieren transmitir. | Reforzar la comprensión del mensaje y la importancia de comunicarlo. | |
| Momento 7: Corrección | Revisión en grupo | Corregir y mejorar sus carteles con ayuda del maestro, reforzando el lenguaje y la claridad del mensaje. | Aprender a mejorar su trabajo y entender la importancia del contenido. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Presentación en la escuela | Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela para que todos los niños y adultos los lean. | Promover la difusión del mensaje en su comunidad escolar. |
| Momento 9: Difusión | Compartir con otras clases o en la comunidad | Invitar a otras clases a ver los carteles y explicar su significado. | Fomentar la participación comunitaria y el trabajo en equipo. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Conversar sobre qué aprendieron y cómo pueden cuidar entre todos de no tolerar la violencia. | Reflexionar sobre la importancia de sus acciones y mensajes. | |
| Momento 11: Avances | Registro y evaluación sencilla | Realizar una actividad en la que los niños puedan expresar qué cambios han notado o qué seguirán haciendo. | Evaluar de manera sencilla el impacto y consolidar el aprendizaje. |
Notas para la adaptación pedagógica:
- Lenguaje y recursos: Uso de imágenes, cuentos cortos, dibujos y actividades lúdicas para facilitar el entendimiento.
- Participación activa: Favorecer que los niños expresen sus ideas mediante dibujos, palabras sencillas y dramatizaciones.
- Inclusión: Respetar diferentes formas de expresión y apoyar a todos los niños a participar, garantizando un ambiente respetuoso.
- Interculturalidad: Incorporar ejemplos y materiales que reflejen diversas culturas y contextos, promoviendo el respeto a la diversidad.
Este esquema garantiza que los niños de primer grado no solo reconozcan signos de violencia y malos tratos, sino que también participen activamente en la creación de mensajes positivos que fomenten la igualdad, el respeto y la no violencia en su comunidad escolar y familiar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
